讓研究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中真正開展起來

當(dāng)前國際教育改革的趨勢是，從“以知識體系為中心的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴骄繛橹行牡慕逃保⒅卦趯嵺`中學(xué)習(xí)、在過程中學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生受用的綜合能力。

一、研究性學(xué)習(xí)開展的必要性和重要性

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以及學(xué)習(xí)潛能的挖掘。學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)，可以懂得如何把握問題的中心、如何運用不同領(lǐng)域的知識、如何多角度看問題，由此發(fā)展了高層次的思考能力，同時也培養(yǎng)了與別人溝通、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過程，既有知識的學(xué)習(xí)，更有合作意識、探究習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式的形成，以及信息處理能力、科研能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。長期進行這種綜合性實踐活動，無疑為學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我國學(xué)生一向以書本學(xué)習(xí)為主，聽課、做筆記、背定理、做練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)策略。由于缺少主動學(xué)習(xí)和主動思考的習(xí)慣，我國學(xué)生的研究能力較差。所以，在我國中小學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)勢在必行，研究性學(xué)習(xí)的重要性也越來越受到教育理論界和教育決策者的重視。

二、我國高中階段開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

盡管教育部要求在高中開設(shè)研究性課程，而且是作為必修課，每周3課時，但在實施過程中卻是困難重重。教育部重點課題“實施研究性學(xué)習(xí)的專題研究”課題組在對五省市18所開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的中學(xué)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三千余名被調(diào)查的高中生有近半數(shù)認為不應(yīng)在中學(xué)開設(shè)研究性課程;而對在高中實施研究性學(xué)習(xí)的必要性，年級越高贊同者越少，幾乎四分之三的學(xué)生不希望研究性學(xué)習(xí)占用課外時間。事實上，在高三開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)?；緵]有。事實上，研究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生不歡迎，教師也感到很頭疼。

三、原因探析

既然大家都意識到研究性學(xué)習(xí)的重要性，為什么實施起來卻這么困難呢?通過仔細觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生的積極性不高。我國的研究性學(xué)習(xí)是單設(shè)的課程，其他課程還是傳統(tǒng)教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)不僅沒有與課程教學(xué)緊密相連，沒有滲透所有課程的教學(xué)過程中，而且也沒有與教學(xué)評價緊密相連，學(xué)生也很難從有限的幾節(jié)課中達到立竿見影的效果，所以學(xué)生的積極性不高。

2.學(xué)生不知道如何開展研究性學(xué)習(xí)。我國的學(xué)生從小進行的就是應(yīng)試教育，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，他們沒有接受過研究能力的基本訓(xùn)練，不了解科學(xué)研究的基本常識。所以到高中一下子要學(xué)生確定研究主題、收集資料、篩選信息、組織觀點、撰寫論文等，學(xué)生肯定無所適從。

3.教師不能勝任研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師一直以來就是給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，自己也沒有接受過研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，甚至教師本身就不會進行研究性學(xué)習(xí)，更不要說指導(dǎo)學(xué)生去開展研究性學(xué)習(xí)了。另外，現(xiàn)在的教師缺乏綜合性的知識結(jié)構(gòu)，從知識結(jié)構(gòu)上也不能勝任研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

4.教師的教學(xué)理念沒有更新。我國對學(xué)生的評價機制沒有改變，教師很難接受新的教學(xué)理念。

5.沒有時間保證。課程設(shè)置太難，為了完成教學(xué)進度，教師沒有時間在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

6.缺少社會的支持。我國的教學(xué)純粹是學(xué)校教學(xué)，學(xué)生跟社會的聯(lián)系太少，有的研究課題需要學(xué)生要走入社會去完成，但很難得到社會的支持和幫助。

四、開展研究性學(xué)習(xí)的幾點策略

結(jié)合自己開展研究性學(xué)習(xí)的一點體會，我覺得要開展好研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有所收獲，應(yīng)注意以下幾點考慮。

1.研究的課題讓學(xué)生自己選，選他們感興趣的課題。今年我在開展研究性學(xué)習(xí)時就讓學(xué)生自己選課題，學(xué)生有的說要研究恐龍是如何滅絕的，有的要研究水怪，有的要研究植物等等，最后考慮到活動開展的可行性和實用性，我們把課題鎖定為研究校園內(nèi)的植物分布或動物分布，最后大多數(shù)學(xué)生贊成研究校園內(nèi)的動物分布。然后，我還引導(dǎo)學(xué)生討論了選這個課題的原因和意義，研究實施的步驟、研究所需要的條件、預(yù)期的成果等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，有位上課很不愛發(fā)言的學(xué)生也敢于發(fā)表意見，我及時肯定了他，后來發(fā)現(xiàn)他上課時比以前積極了。

2.對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生覺得進行研究性學(xué)習(xí)不那么困難。我?guī)е鴮W(xué)生一起進行研究，主要讓學(xué)生自己去探索，有時作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生去挖掘觀察潮濕的土壤里有哪些動物生存;干燥的土壤中又有哪些動物生存;草叢中有哪些動物;樹上、樹干內(nèi)有哪些動物，思考這些動物與它們的生存環(huán)境有什么關(guān)系。我要求學(xué)生對不認識的動物可以拍下照片，然后問我或者查資料。

3.開展研究性學(xué)習(xí)時教師最好能放得更開，對學(xué)生的管束要少一點。這樣可以充分發(fā)揮各個層次學(xué)生的潛力，讓各個層次的學(xué)生在活動的開展中都有成功的體驗。比如，我讓語言交流能力強的學(xué)生負責(zé)最后的交流，文采好的學(xué)生寫最后的結(jié)題報告，查資料能力強的學(xué)生負責(zé)查資料，等等。結(jié)果，在這次研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生各盡其才，各得其所。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)要能真正開展得好，我覺得應(yīng)該把它作為一個系統(tǒng)工程來抓:1.必須先改革對學(xué)生的評價機制。因為研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的提高在短時間內(nèi)是看不出來的，需要長期積累才能逐漸顯示出來。2.研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法必須滲透各個學(xué)科的實際課堂教學(xué)之中，而不是單獨開一門課。3.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從幼兒園開始并貫穿于以后的每個年級，對不同年級的學(xué)生有不同的要求。4.培養(yǎng)有綜合性知識結(jié)構(gòu)的教師，以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。5.學(xué)生的培養(yǎng)不能全靠學(xué)校，要全社會共同來培養(yǎng)，所以，要呼吁社會給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。