創(chuàng)造性地使用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

摘要: 品德與社會課程設(shè)計的思路是一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?？偰繕?biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。教材的突出特點為框架結(jié)構(gòu)綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放、整體設(shè)計連貫、學(xué)習(xí)方式新穎、呈現(xiàn)形式活潑。要創(chuàng)造性地使用教材，就要考慮全面把握課程目標(biāo)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充實教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間、開發(fā)利用課程資源這五個方面的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞: 《品德與社會》 教材使用 創(chuàng)新意識

《品德與社會》是根據(jù)國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要〈試行〉》和《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求編寫的?！镀返屡c社會》課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國、世界是他們生活的不同領(lǐng)域;社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系是存在于這些領(lǐng)域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。

一、教材的設(shè)計思路和總目標(biāo)

《品德與社會》課程設(shè)計的思路是:一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”即以兒童社會生活為主線;“點面結(jié)合”的“面”是兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學(xué)內(nèi)容;“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉;同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。

《品德與社會》課程的總目標(biāo)是:促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

二、教材的突出特點

1.框架結(jié)構(gòu)綜合。選擇認(rèn)識社會的幾對基本概念，如獨(dú)立與相互依賴、傳統(tǒng)與變遷、差異與共性為支撐，從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇有關(guān)社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系等方面的主題，因循而不拘泥于兒童生活的領(lǐng)域，整合品德、地理、歷史、社會等學(xué)科的內(nèi)容，使教材的結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的綜合性。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容開放。教材內(nèi)容的設(shè)計不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動，而是體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動過程。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象，以及學(xué)生的生活疑惑和感受入手，拓展學(xué)習(xí)主題。而研討問題的提出，不追求固定的、統(tǒng)一的結(jié)論，為學(xué)生留有更多的選擇和創(chuàng)造空間。教學(xué)內(nèi)容的選取，在完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，適當(dāng)拓展，以使學(xué)生在某一主題學(xué)習(xí)中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗，或者在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)，能有一個更開闊的視野。

3.整體設(shè)計連貫。各課的設(shè)計既有各自比較明確的設(shè)計意圖和側(cè)重點，又有發(fā)散性，課與課之間具有一定的連貫性。同時教材內(nèi)容的選擇和組織還注意與《品德與生活》課程的銜接，以及與人教版其他課程教材的相互配合，避免不必要的重復(fù)。

4.學(xué)習(xí)方式新穎。突出“體驗式”、“研討式”、“探究式”的學(xué)習(xí)特點，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，編寫典型范例，設(shè)計思考問題等，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和實踐的空間。

5.呈現(xiàn)形式活潑。強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增強(qiáng)教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。

三、教材的基本觀點和理念

1.教材觀。教科書作為連接師生活動的媒介，在教學(xué)活動中起著重要的作用。教科書既是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的工具，又是學(xué)生開展活動時可利用的資源。教師可以根據(jù)自身的特點、本地的具體情況和學(xué)生的實際，對教科書中的內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整。作為教師，我們也應(yīng)該成為教材的再創(chuàng)造者，充分利用本地資源，充實教學(xué)內(nèi)容，使之更適合當(dāng)?shù)貙嶋H。

2.教學(xué)觀。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗、探究、討論等，感受生活、學(xué)習(xí)做人，是教師的主要任務(wù)。因此，教學(xué)活動應(yīng)更多地體現(xiàn)在教師指導(dǎo)或參與下學(xué)生的自主活動，給學(xué)生更多自己思考、自我感悟的空間。

3.理念。一是幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心;二是兒童的生活是課程的基礎(chǔ);三是教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。

四、教材使用過程中要考慮的問題

1.全面把握課程目標(biāo)。《品德與社會》課程目標(biāo)的三個方面——情感態(tài)度價值觀、能力、知識，是一個有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)中教師要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中形成符合社會規(guī)范的價值觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過其自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間;注意引導(dǎo)學(xué)生從自己世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題;及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點和結(jié)論。

4.充實教學(xué)內(nèi)容。本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機(jī)地聯(lián)系起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

5.拓展教學(xué)空間。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要;創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

6.開發(fā)利用課程資源。課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源，此外還有圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)、軟件、場館、基地、自然、人文景觀，各種社會組織和政府機(jī)構(gòu)等，教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。

總之，教師在實際教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)《課標(biāo)》精神，教師是“用教科書”，而不是“教教科書”，更不是對教材的亦步亦趨，教師要力爭做到“用好教材”、“超越教材”。

參考文獻(xiàn):

[1]人教版.品德與社會(教師教學(xué)用書).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.