高職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐研究

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練自然成為職業(yè)教育的一大特色。職業(yè)道德教育和技能訓(xùn)練往往是職校學(xué)生入學(xué)后的重頭戲。在任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向的新形勢下，語文課程在高職教學(xué)中處于何種地位?我以為，新形勢下職校語文應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)。

一、高職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今，為適應(yīng)新形勢對職校學(xué)生的技能要求，許多職校紛紛減少文化基礎(chǔ)課課時(shí)，修改基礎(chǔ)課教材，減少基礎(chǔ)課的校比例，以提高學(xué)生的技能。職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題認(rèn)識(shí)偏頗，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)被忽視，學(xué)生更是變本加厲，厭學(xué)更是職校學(xué)生的一個(gè)突出問題，尤其是對語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入職校，以為從此可以不用學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課了，最多只是應(yīng)付應(yīng)付考試。

而實(shí)際的能力呢?職校學(xué)生讀一篇課文往往會(huì)遇到很多生字，或者能講不會(huì)寫，有的連查字典都不會(huì)。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們來學(xué)校就是熬時(shí)間、混日子，課堂上不是睡覺，就是玩弄手機(jī)，或者是閑談(大多是網(wǎng)絡(luò)游戲)……有位學(xué)生在作文中寫道:“我覺得學(xué)語文沒有什么用，只要會(huì)講會(huì)寫就可以了。”現(xiàn)實(shí)中，持這種態(tài)度的學(xué)生不在少數(shù)。然而，事實(shí)上他們的作文又是怎樣的呢?

二、高職語文課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

無論科技如何發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品的使用多么頻繁，語文仍是國人最重要的交際工具，語文課程仍是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程之一。語文教學(xué)對于提高學(xué)生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而提高課堂教學(xué)效率，一直是我思考最多的一個(gè)問題，我嘗試著從抓基礎(chǔ)著手，竟擁有了意想不到的收獲。

(一)默寫促進(jìn)積累

識(shí)字、積累詞語是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即使高中階段也不例外。以前我都是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，上課時(shí)把重點(diǎn)生字詞抄在黑板上，請部分學(xué)生上黑板注音釋義。但是職校學(xué)生根本沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使課堂上給時(shí)間預(yù)習(xí)，也沒幾個(gè)真正看書的。到黑板前寫不出來，也是一副無所謂的態(tài)度。慢慢我自己也發(fā)現(xiàn)，這種方式只能檢查少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效果并不好。

針對學(xué)生閱讀不細(xì)、詞匯貧乏這一現(xiàn)狀，我利用學(xué)生較看重成績的心理，調(diào)整方法，采取一些強(qiáng)制措施:每上完一篇課文，就默寫課文內(nèi)的詞語。每次默寫詞語10—20個(gè)不等。默寫前不抄寫，也不劃范圍，默寫錯(cuò)了訂正。剛開始，學(xué)生總是叫嚷:“這是針對小學(xué)生的教學(xué)方法，我們是高中生了，怎么還要默寫詞語?”但是，幾次試驗(yàn)下來，他們就無話可說了，因?yàn)槊看文瑢懀词苟际且恍┏Ｓ迷~語，他們也會(huì)抓耳撓腮，怎么也想不起這個(gè)字，默寫的結(jié)果就可想而知了:合格人數(shù)最多不超過三分之二，二三十分的學(xué)生也不在少數(shù)。

然而，他們還是不吸取教訓(xùn)，不愿意訂正。為了激勵(lì)學(xué)生，我會(huì)再給他們默寫的機(jī)會(huì)(當(dāng)然不一定是前一次默寫的詞語)，這樣，為了得到一個(gè)“好看”的分?jǐn)?shù)，他們不得不再次看書、記憶。我甚至給他們第三、第四次這樣的機(jī)會(huì)，取其中一個(gè)最好的分?jǐn)?shù)登記。長此以往，日積月累，漸漸地學(xué)生的詞匯日益豐富，語言日益流暢，作文中的錯(cuò)別字也明顯減少了。在一次全校性的修改錯(cuò)別字比賽中，我所教的高二年級的三個(gè)班，包攬了金、銀、銅牌，居然超過了高三的3+1和綜合高中班。可見，不斷促進(jìn)學(xué)生的詞語積累，在積累的過程中培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，良好的表達(dá)習(xí)慣和良好的思考、寫作習(xí)慣，對高職生來說是一項(xiàng)十分必要的措施。

(二)朗讀培養(yǎng)情操

語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲。然而，由于升學(xué)這根指揮棒的作用，許多初中的課堂上更多的是分析，往往忽略了“聽說讀寫”這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。我們職高一年級學(xué)生讀一篇課文，哪怕是一篇很通俗的現(xiàn)代文，大多會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字詞，其中不乏生活中的常用字，至于讀破句、不合理的停頓等更是司空見慣。對此，我盡量在課堂上讓學(xué)生多讀。多讀，不只是多篇，也要多遍，特別是精彩語段，要達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成頌。并不斷變換方式:齊讀、自讀、范讀;分小組讀，分男女聲讀，分角色讀。其間，我不斷地作一些必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生:通過讀，或是要把課文讀正確、讀流利，或是要表達(dá)出一種感情來，讀書次數(shù)越多，對理解其中的妙處、蘊(yùn)含的意味就會(huì)越深。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生妙句積累多了，寫作時(shí)就自然而然地躍然紙上了。學(xué)生對文言文不感興趣，覺得學(xué)起來枯燥，背起來困難。我就告訴學(xué)生“讀書百遍，其義自見”的道理，并讓學(xué)生自己實(shí)踐。有時(shí)還請學(xué)生上臺(tái)表演。在《鄒忌諷齊王納諫》的公開課上，學(xué)生通過朗讀幾乎成誦，一位學(xué)生在演鄒忌拜見齊王時(shí)，“撲通”一聲跪下，再加以瑯瑯的臺(tái)詞，贏得了在場師生的一致好評。學(xué)生讀得有趣，演得過癮，學(xué)起來就不覺得枯燥，背起來也就不覺得太困難了。

所以，教師要提高課堂教學(xué)效率，在課內(nèi)一定要給學(xué)生說、讀的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生在課堂內(nèi)多動(dòng)口、動(dòng)腦，才能激起學(xué)生的興趣，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生的自主性得到張揚(yáng)，個(gè)性得到很好的發(fā)揮，漸漸地激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，自然而然地提升他們的修養(yǎng)、情操。

(三)演講訓(xùn)練思維

職校學(xué)生很快就會(huì)踏上工作崗位，教師要更多地讓學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，在各種場合中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。如班干部、學(xué)生會(huì)干部競選演說，定期組織演講比賽，進(jìn)行小品比賽，參加辯論會(huì)、討論會(huì)等。

總之，職業(yè)學(xué)校為企業(yè)輸送的人才素質(zhì)必須不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求。職校教師如何才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化企業(yè)持續(xù)發(fā)展所需要的人才?合理加強(qiáng)文化課教學(xué)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更充分的條件是根本之路。