愛,讓孩子們長大

摘要: 幼兒園保育和教育的主要目標明確指出:萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。在幼兒園生活中，教師更應當與幼兒一起創(chuàng)造一個真善美的小世界，讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。

關鍵詞: 幼兒園 關愛 教育

陶行知生活教育的三大原理是:“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”、“生活即教育”，這是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，教育的根本意義是生活的變化，生活無時無刻不變即生活無時不含有教育的意義。

近年來，由于孩子大多數是獨生子女，加上家長重智輕德的教育傾向，使多數幼兒形成了自我中心，產生了只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。有位教育家說:“只知索取，不知付出;只知愛己，不知愛人，是當前獨生子女的通病。”愛是人類最光輝燦爛的人性，是最為崇高的品德。教孩子做人，首先要賦予他們一顆善良、仁愛的心靈。為了不讓幼兒的愛心枯竭，我們不僅要給予他們關愛，還要讓他們學會關愛他人。因此，教師應不失時機地創(chuàng)設各種機會，抓住各種有利的契機在孩子的心靈中播撒愛的種子。

一、在一日生活中貫穿愛的教育

幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。我們利用主題墻、閱讀區(qū)域、家長園地等，適當將“關愛”內容穿插其中，從中挖掘其教育的因素，如在2008年5.12地震后生成的主題“我為災區(qū)獻愛心”中，引導幼兒為災區(qū)小朋友獻愛心，感受到幫助別人的快樂。個別孩子用圖畫的方式寫一封信。又如，在自然角里放些小朋友們喜愛的動植物，讓孩子關心、愛護、照料它們，體驗付出愛心的喜悅，從中讓幼兒通過自然而然的模仿在潛移默化的滲透中逐漸萌發(fā)愛心，體驗到關愛帶來的快樂。教師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。如教育孩子不小心碰著別人要主動說聲對不起;別人幫助你要說聲謝謝;別人摔倒要關心幫助別人……教師是一面鏡子，她的言談舉止、點滴行為直接影響著幼兒的發(fā)展，加上幼兒的模仿力極強，而是非辨別能力卻較弱，所以，教師的自身修養(yǎng)其實也是為幼兒準備的。羅曼·羅蘭說:“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”要教育幼兒如何去愛，先得自己心中充滿愛，教師必須用自己的行為去感染和影響幼兒。此外，教師還可創(chuàng)設相關的活動，強化幼兒的行為，當幼兒表現出愛心的時候，教師要在眾人面前對該行為給予表揚、鼓勵，從而逐漸使幼兒克服以自我為中心的傾向，養(yǎng)成與人共享、關愛他人的品質。

二、在教育教學活動中整合愛的教育

1.挖掘教材中的教育因素

在教材中，有些“愛心”素材可充分利用。我們可引用一些故事(包括古詩、看圖講述、兒歌)，通過講述、提問和師生共同參與討論，讓幼兒理解和接受。如:中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標為理解故事內容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結束，而要將“愛心”教育延伸下去。因此，我讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。聽故事、引導幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應用的方法。如:請幼兒表演故事《狼和小羊》，讓他們在進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動地幫助他，從而懂得，生活中應該同情弱者，樂意去幫助人。角色扮演讓幼兒根據一定的情節(jié)，扮演某個角色，并通過言語、行為、姿勢動作、表情等來表現該角色特征，從中體驗在某些情境下該角色的心理感受，進而在現實生活中遇到類似的情況時，能做出恰當的反應。

2.在游戲中進行移情訓練

游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，運用幼兒游戲自主自愿的特點，教師可將愛心貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地體驗愛心行動。在活動中，教師可調動幼兒參與游戲的興致，并能同其他幼兒一起游戲，共同使用玩具，比較穩(wěn)定地相互交往，通過游戲培養(yǎng)幼兒的友好情感、友愛行為。在游戲中教師要讓幼兒扮演不同角色，體驗并表達不同的情感，讓幼兒運用已有的社會認知常識在角色扮演的活動中學習調節(jié)自己的行為，學習表達自己的關愛。比如玩角色游戲時，“娃娃家”中的某成員生病了，能問長問短，并給他倒水、沖熱水袋，著急地去請醫(yī)生，會說:“你哪里不舒服?我來幫你摸摸。”這些游戲可以促進幼兒從他人角度思考問題，喚起類似的情緒體驗，學習關愛行為。

三、在家園配合中進行愛的教育

對幼兒開展愛心教育僅靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，因為幼兒的兩大生活環(huán)境一是幼兒園，另一個是家庭。綱要中提出:家園密切的合作，步調一致的教育，才能取得良好的效果。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，家長在關鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。因此，教師可利用家訪、電話、家長開放日等，與家長密切聯(lián)系、配合，反映幼兒在園學習和生活的情況，積極宣傳愛心教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀，提出家長配合的具體要求，要求家長積極為孩子創(chuàng)造一個家庭和睦、鄰里融洽的良好環(huán)境，讓幼兒在日常生活的良好環(huán)境中，潛移默化地凝聚愛心。由于幼兒的道德發(fā)展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對抽象的概念、空洞的說教難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產生與人友好相處、具有同情心的情感。

對于成人來說，接受孩子的愛是快樂的、幸福的;對于孩子來說，給予別人愛，別人能理解、能接受，比接受成人的愛更快樂。總之，種植愛心和親情，便會收獲友愛、尊重、寬容和同情，因此，從小給幼兒心靈播下愛的種子，對于全面提高幼兒的素質，使他們將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。教師應把愛深深地扎根在孩子的心田里，讓每一個孩子都擁有一顆愛心。