愛,讓孩子們長大

摘要: 幼兒園保育和教育的主要目標明確指出:萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。在幼兒園生活中，教師更應當與幼兒一起創造一個真善美的小世界，讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。

關鍵詞: 幼兒園 關愛 教育

陶行知生活教育的三大原理是:“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”、“生活即教育”，這是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論?！吧罱逃巧钏?，生活所自營，生活所必須的教育”，教育的根本意義是生活的變化，生活無時無刻不變即生活無時不含有教育的意義。

近年來，由于孩子大多數是獨生子女，加上家長重智輕德的教育傾向，使多數幼兒形成了自我中心，產生了只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。有位教育家說:“只知索取，不知付出;只知愛己，不知愛人，是當前獨生子女的通病。”愛是人類最光輝燦爛的人性，是最為崇高的品德。教孩子做人，首先要賦予他們一顆善良、仁愛的心靈。為了不讓幼兒的愛心枯竭，我們不僅要給予他們關愛，還要讓他們學會關愛他人。因此，教師應不失時機地創設各種機會，抓住各種有利的契機在孩子的心靈中播撒愛的種子。

一、在一日生活中貫穿愛的教育

幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。我們利用主題墻、閱讀區域、家長園地等，適當將“關愛”內容穿插其中，從中挖掘其教育的因素，如在2008年5.12地震后生成的主題“我為災區獻愛心”中，引導幼兒為災區小朋友獻愛心，感受到幫助別人的快樂。個別孩子用圖畫的方式寫一封信。又如，在自然角里放些小朋友們喜愛的動植物，讓孩子關心、愛護、照料它們，體驗付出愛心的喜悅，從中讓幼兒通過自然而然的模仿在潛移默化的滲透中逐漸萌發愛心，體驗到關愛帶來的快樂。教師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。如教育孩子不小心碰著別人要主動說聲對不起;別人幫助你要說聲謝謝;別人摔倒要關心幫助別人……教師是一面鏡子，她的言談舉止、點滴行為直接影響著幼兒的發展，加上幼兒的模仿力極強，而是非辨別能力卻較弱，所以，教師的自身修養其實也是為幼兒準備的。羅曼·羅蘭說:“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！币逃變喝绾稳?，先得自己心中充滿愛，教師必須用自己的行為去感染和影響幼兒。此外，教師還可創設相關的活動，強化幼兒的行為，當幼兒表現出愛心的時候，教師要在眾人面前對該行為給予表揚、鼓勵，從而逐漸使幼兒克服以自我為中心的傾向，養成與人共享、關愛他人的品質。

二、在教育教學活動中整合愛的教育

1.挖掘教材中的教育因素

在教材中，有些“愛心”素材可充分利用。我們可引用一些故事(包括古詩、看圖講述、兒歌)，通過講述、提問和師生共同參與討論，讓幼兒理解和接受。如:中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標為理解故事內容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結束，而要將“愛心”教育延伸下去。因此，我讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。聽故事、引導幼兒理解并續編故事、角色扮演等都是教師能夠應用的方法。如:請幼兒表演故事《狼和小羊》，讓他們在進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動地幫助他，從而懂得，生活中應該同情弱者，樂意去幫助人。角色扮演讓幼兒根據一定的情節，扮演某個角色，并通過言語、行為、姿勢動作、表情等來表現該角色特征，從中體驗在某些情境下該角色的心理感受，進而在現實生活中遇到類似的情況時，能做出恰當的反應。

2.在游戲中進行移情訓練

游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，運用幼兒游戲自主自愿的特點，教師可將愛心貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地體驗愛心行動。在活動中，教師可調動幼兒參與游戲的興致，并能同其他幼兒一起游戲，共同使用玩具，比較穩定地相互交往，通過游戲培養幼兒的友好情感、友愛行為。在游戲中教師要讓幼兒扮演不同角色，體驗并表達不同的情感，讓幼兒運用已有的社會認知常識在角色扮演的活動中學習調節自己的行為，學習表達自己的關愛。比如玩角色游戲時，“娃娃家”中的某成員生病了，能問長問短，并給他倒水、沖熱水袋，著急地去請醫生，會說:“你哪里不舒服?我來幫你摸摸?！边@些游戲可以促進幼兒從他人角度思考問題，喚起類似的情緒體驗，學習關愛行為。

三、在家園配合中進行愛的教育

對幼兒開展愛心教育僅靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，因為幼兒的兩大生活環境一是幼兒園，另一個是家庭。綱要中提出:家園密切的合作，步調一致的教育，才能取得良好的效果。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，家長在關鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。因此，教師可利用家訪、電話、家長開放日等，與家長密切聯系、配合，反映幼兒在園學習和生活的情況，積極宣傳愛心教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀，提出家長配合的具體要求，要求家長積極為孩子創造一個家庭和睦、鄰里融洽的良好環境，讓幼兒在日常生活的良好環境中，潛移默化地凝聚愛心。由于幼兒的道德發展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對抽象的概念、空洞的說教難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產生與人友好相處、具有同情心的情感。

對于成人來說，接受孩子的愛是快樂的、幸福的;對于孩子來說，給予別人愛，別人能理解、能接受，比接受成人的愛更快樂。總之，種植愛心和親情，便會收獲友愛、尊重、寬容和同情，因此，從小給幼兒心靈播下愛的種子，對于全面提高幼兒的素質，使他們將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。教師應把愛深深地扎根在孩子的心田里，讓每一個孩子都擁有一顆愛心。