音樂(lè)教學(xué)中的手勢(shì)運(yùn)用

摘要: 人的手勢(shì)是一種無(wú)聲語(yǔ)言，其表現(xiàn)力之豐富、深刻，有時(shí)甚至勝過(guò)語(yǔ)言。教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言可以使教學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)生的想象力、感知力。

關(guān)鍵詞: 音樂(lè)教學(xué) 手勢(shì) 運(yùn)用

人的手勢(shì)是一種美觀豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，它可以傳情達(dá)意，可以表述、狀物，其表現(xiàn)力之豐富、深刻，有時(shí)甚至勝過(guò)語(yǔ)言。在音樂(lè)當(dāng)中，我們的指揮家們，在指揮樂(lè)隊(duì)、唱隊(duì)進(jìn)行演奏、演唱時(shí)，充分運(yùn)用手勢(shì)，來(lái)統(tǒng)一眾多演員，把音樂(lè)中的一切情感表現(xiàn)如輕、重、緩、急，強(qiáng)弱變化，等等，都通過(guò)手勢(shì)傳達(dá)給樂(lè)隊(duì)、唱隊(duì)，使每個(gè)演員對(duì)每個(gè)音符的唱、奏，以最佳的音質(zhì)，表現(xiàn)內(nèi)心情感的流淌，給音樂(lè)注入無(wú)限的美感和生命力。可見(jiàn)，手勢(shì)對(duì)音樂(lè)所起到的作用多么重要。在日常生活中，聾啞人由于生理原因，所有的交談、交流都是用手勢(shì)來(lái)表達(dá)，而這種表達(dá)方式并不亞于正常人的語(yǔ)言。正常人也常常用手勢(shì)代替語(yǔ)言，如做“再見(jiàn)”時(shí)揮手，叫別人“過(guò)來(lái)”時(shí)的招手等，都可以通過(guò)手勢(shì)表達(dá)。特別是在一種特定的環(huán)境中，在聲音傳不到的情況下，更是用手勢(shì)來(lái)傳遞信息，可見(jiàn)手勢(shì)的含義之豐富、之深刻。手勢(shì)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，既可增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)等課程的形象感，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中起到事半功倍的作用。

眾所周知，音樂(lè)作為聲音的藝術(shù)，其聲音作為音樂(lè)的基本元素，是看不見(jiàn)、摸不著的。在講授音樂(lè)基本理論課時(shí)，僅用語(yǔ)言的講述和表達(dá)，教師常常覺(jué)得不盡人意，學(xué)生也似懂非懂。如果我們?cè)谡Z(yǔ)言講述的同時(shí)，配以相應(yīng)的手勢(shì)，幫助學(xué)生去理解，其效果就大不一樣。比如，我們?cè)谥v“音階”的時(shí)候，即配以相應(yīng)手勢(shì)，設(shè)定第一個(gè)音的高度，將手勢(shì)放在腰線，從腰部一級(jí)一級(jí)上升，表現(xiàn)出音階是按音高順序排列的一組音，再用聲音配合，唱出與手勢(shì)相對(duì)應(yīng)的音高。凡是全音關(guān)系，手勢(shì)升高的距離較寬一些，凡是半音關(guān)系，手勢(shì)升高的距離窄一些。同時(shí)，通過(guò)手勢(shì)的上升和下降，表現(xiàn)出音階的上行和下行的音階結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言的講解和手勢(shì)的配合下，很快就懂得了什么叫音階。在講授音階的時(shí)候，以左手手勢(shì)表現(xiàn)出根音，右手手勢(shì)重疊在左手上方的一定距離上，表現(xiàn)出冠音。音程的擴(kuò)大與縮小，可以用左右手手勢(shì)距離的拉寬和縮窄來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，給學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)實(shí)物感。這就很快幫助學(xué)生理解了什么是“音程”，以及音程的擴(kuò)大和縮小。在教授同音異名等音程時(shí)，亦是如此，教師巧妙地配以相應(yīng)的手勢(shì)，都能很快地幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)。

除理論教學(xué)外，技能學(xué)科的某些方面更需要手勢(shì)的輔助，其教學(xué)效果會(huì)更佳。在視唱練耳課的教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的就是音準(zhǔn)問(wèn)題。所謂音準(zhǔn)，就是設(shè)置某一音的音高為標(biāo)準(zhǔn)(這個(gè)音，一般選出主音或曲調(diào)中處在中音區(qū)的音，而非音樂(lè)中專指的標(biāo)準(zhǔn)音)，唱出其它與之距離相符合的音高關(guān)系。我們可以用手勢(shì)對(duì)所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)音放在胸線或頸部高的位置示意出來(lái)，然后根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)音與其它音的音程關(guān)系，通過(guò)手勢(shì)上、下浮動(dòng)，示意出處在標(biāo)準(zhǔn)音上方或下方音的高低距離。如果音程距離較寬，其手勢(shì)浮動(dòng)范圍就拉寬，如果音程距離較窄，其手勢(shì)浮動(dòng)范圍就隨之縮小。在手勢(shì)的運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)跟著手勢(shì)或高或低地唱出下一個(gè)音。比如，這里以“6(la)”作為標(biāo)準(zhǔn)音，它后面出現(xiàn)的“3(mi)”和“3(mi)”的音，一個(gè)是“6”音上方的五度音階“3(mi)”，一個(gè)是“6”音下方的四度音程“3(mi)”，如果你的手勢(shì)從“6”音的高度上升，學(xué)生便知道應(yīng)該唱出的是“3(mi)”，反之，如果手勢(shì)從“6”音的高度向下方壓，學(xué)生便知道應(yīng)該唱出下方的“3(mi)”音。對(duì)于級(jí)進(jìn)的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，可用音階式的手勢(shì)，逐級(jí)上升或下降，都可以給學(xué)生音高的位置。這種手勢(shì)配合語(yǔ)言的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生唱準(zhǔn)音起到了良好的效果。在聽(tīng)音練習(xí)中，我們可以用一只手彈出所聽(tīng)的音而另一只手則用手勢(shì)暗示出下一個(gè)音是處在前一個(gè)音的上方或下方的音，甚至示意出與前一個(gè)音距離有多寬的音。

在聲樂(lè)教學(xué)中，我們要采用各種手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生唱好歌曲。聲樂(lè)中當(dāng)然也存在音準(zhǔn)問(wèn)題，解決音準(zhǔn)自然可以運(yùn)用視唱練耳中的手勢(shì)來(lái)暗示出應(yīng)該唱得高一點(diǎn)或低一點(diǎn)。除此之外，還可以對(duì)聲音在演唱的要求上用手勢(shì)暗示出來(lái)。歌唱的發(fā)聲，一般要求把口腔打開(kāi)，使口腔作為發(fā)聲的共鳴器官充分運(yùn)用起來(lái)，我們可以把手勢(shì)作握東西狀態(tài)，并逐漸張開(kāi)來(lái)暗示出把口腔打開(kāi)，把聲音向外送。聲樂(lè)演唱時(shí)，演唱者須把舌面放平，以免阻塞氣息和聲音的暢通，我們可以抬平手掌，掌心向下，而后對(duì)著自己嘴巴向下擺動(dòng)，以示把舌面放平。對(duì)演唱較強(qiáng)，有頓、斷音效果的樂(lè)句，我們可以手握拳頭，作輕輕錘擊的動(dòng)作，其動(dòng)作干脆、利落、堅(jiān)定有力，暗示出要唱出較強(qiáng)和頓、斷的音樂(lè)效果。對(duì)歌曲表現(xiàn)舒展奔放的樂(lè)句，我們用雙手手掌向上，逐漸向外延伸，表現(xiàn)出寬廣遼闊的感覺(jué)。當(dāng)然，我們所使用的手勢(shì)還有很多，有很多手勢(shì)是沒(méi)有固定的含義，手勢(shì)的巧妙運(yùn)用，往往是隨著音樂(lè)的進(jìn)行，對(duì)發(fā)聲的氣息控制、歌曲的表現(xiàn)、情感的變化等突然做出某個(gè)手勢(shì)，來(lái)暗示出應(yīng)該怎么演唱或加強(qiáng)某些方面的表現(xiàn)，這種手勢(shì)雖然不是固定的，但它可以在一瞬間激發(fā)學(xué)生按老師的要求去演唱。何況，在手勢(shì)的巧妙運(yùn)用中，它本身就包含了人格的美、能力的美、姿態(tài)的美和樣式的美，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲得了音樂(lè)的美感，從而達(dá)到了表現(xiàn)音樂(lè)美的目的。

當(dāng)然，在運(yùn)用手勢(shì)當(dāng)中，要切忌隨意亂劃手勢(shì)，手舞足蹈地狂放亂舞。否則不僅不能幫助學(xué)生掌握音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，反而會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師要運(yùn)用手勢(shì)去達(dá)到正確地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。作為音樂(lè)教師，不妨多觀看一些著名的指揮家在指揮樂(lè)隊(duì)、唱隊(duì)進(jìn)行演奏、演唱時(shí)的瀟灑、大方而又豐富多彩的指揮動(dòng)作。音樂(lè)在強(qiáng)烈時(shí)有氣吞山河之氣概，音樂(lè)舒緩、柔和時(shí)，有涓涓小溪之柔情，對(duì)日寇侵略的憤怒控訴如萬(wàn)馬奔騰，百姓家破人亡、流離顛沛對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀，對(duì)親人的難舍難分，都在指揮的手勢(shì)中表現(xiàn)得淋漓盡致。細(xì)細(xì)領(lǐng)略一下指揮大師們的指揮手勢(shì)，我們就會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)時(shí)有所啟示。另外，我們還可以看看那些具有較高水平的演講、朗誦表演，他們不但語(yǔ)言表達(dá)聲情并茂，而且配以優(yōu)美的手勢(shì)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的表訴，加深了感情的流露。其實(shí)，在我們的日常生活中，人們的交流很多時(shí)候也是語(yǔ)言加手勢(shì)，這樣做可以讓對(duì)方對(duì)語(yǔ)言的理解更深刻。我們不妨也可以從生活的交流中提煉出一些手勢(shì)作為己用。

總之，手勢(shì)的巧妙運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生的觀察理解能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形象的感知力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還使呆板的音樂(lè)課變得充滿了新鮮感和趣味性。