多媒體教學手段在現代化教學環境中的應用

摘要: 多媒體教學手段應用于課堂教學是一種嶄新的教學模式，是將多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學實踐之中。作為一種先進的現代化教學手段，它以非凡的功能顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學技術提高到了一個前所未有的新高度。

關鍵詞: 多媒體教學手段 現代化教學環境 應用

一、引言

從二十世紀九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction，即CAI)。多媒體計算機輔助教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。它是利用計算機進行教學的事物，以其形象、生動、信息量大等顯著的特點而被全球教育界廣泛采用的。

二、多媒體教學在教學中的優越性

增大信息量，大大提高了信息輸出量;界面友好，操作簡捷，菜單指示方便，可以自主地選擇學習進度和學習節奏;資源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理檔次;更好地突出了教學重點和突破了教學難點，將深奧的信息知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離;更好地激發了學生的興趣，集中了學生的注意力，培養了學生的探索鉆研精神;具有交互性，這是計算機多媒體技術最突出的特性，它能使信息發送和接收兩者之間進行實時的交換，而不只是被動接受。

三、多媒體教學在實踐中的優勢

上世紀九十年代以后，隨著多媒體和網絡技術的日益普及，特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用，以學生為中心的教學模式逐漸發展起來了。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。

四、多媒體技術教學的優勢

教師充分利用優秀教師資源，可最大可能地提高教學質量和辦學效益。多媒體教學系統給予了學生充分的自主學習的自由，學生可以隨時調用電子課件、電子教案等教學資源，隨意瀏覽、復習教學內容，以達到最佳的學習效果。教學內容與輔助材料均可在網上發布，教師與學生可隨時上網查詢、點播或下載相關內容。這樣不僅為學生根據自身情況安排學習提供了極大便利，而且為教師從網上獲取有關信息提供了便利，實現了教學資源的共享。多媒體教學既能做到充分發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用。我們既要注意教師的教，又要注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，其最終目標是通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

五、多媒體教學在教學中仍存在的問題

隨著多媒體計算機技術的迅猛發展，多媒體輔助教學技術已日益受到重視，作為一種先進的現代化教學手段，它以非凡的功能顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學技術提高到一個前所未有的新高度。但一些教師缺乏現代教學思想理念和教學理論作指導，依然承襲傳統的教學思想，簡單地進行媒體替換，認為只要是用了多媒體的設備，就達到了提高教學質量的效果，不論教學是否真正需要，能否提高課堂效益，課堂結構是否合理，只要能用上多媒體課件就行，使得屏幕變成電子黑板，多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。

課堂教學是以教師為主、學生為主體的雙邊活動，無論現代教育技術多先進，它只能在課堂教學中起輔助作用，不可能完全取代教師的講解，更不能剝奪學生的想象、聯想、創造的權利。而有的教師則用多媒體手段將教學過程提前做成課件，為圖方便將所有問題和答案都預設好，導致教師總要想方設法地將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這就完全取代了教師和學生的雙邊活動，導致教師與學生交流少，無法及時了解學生的聽課情況，學習效果也難以預測。

六、多媒體教學的導向

教學質量是學校為適應社會需要及學生個體素質發展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。同時考慮教學效率及教學效益，所有的教學手段都應為提高教學質量服務。這樣，使用多媒體教學就不僅是一種形式的需要，更是教學質量提高的需要。

教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實到人身上。在教學過程中，學生的活動——學與教師的活動——教，是教學賴以進行的兩個并行且統一的活動體系。我們可將多媒體教學與傳統教學有機結合:運用傳統的多樣化教學方法，用豐富的教學智慧資源激勵學生。傳統教學積淀了寶貴的教學方法資源，如啟發式教學、課堂討論、實物展示、課堂試驗、課外實習與調研，等等。這些方法凝聚了千百年來無數教育者的理性思考與實踐探索，是這一領域集體智慧的結晶。因此，采用多媒體教學的教師應將它們靈活地融入多媒體教學中。

多媒體教學是一項科學性、技術性和藝術性都很強的復雜系統工程，我們應精心選擇適合開發多媒體教學課件的多媒體教學編輯工具，建立開放互動的多媒體教學平臺。教師可以根據每一門課程的特點，對課程進行多媒體課件的“量身定做”，為學生提供多層次、全方位的學習資源，使學生在網上方便地接收各種教學信息，了解學校的教學活動。教師還應注重課后與學生的交流，獲得有關信息及時解決教學中的有關問題，從而引導學生由被動式學習向主動式學習轉變。

七、結語

與眾多其他教學手段相比有著獨特的優點的多媒體教學提高了教學效率，控制了教學進度，保證了準確性，增加了信息量。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，不存在一種普遍優于其他手段的教學手段。但提倡多媒體教學絕不是否定傳統的教學手段，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，它們是相互補充、取長補短的關系。在多媒體教學過程中，教師起主導作用，各種媒體只是起輔助教學的作用，是為教學服務的，教師應根據講課內容組織安排好將多媒體教學與其它教學手段的結合，以獲得更好的教學效果，但無論采用何種教學方式，提高教學質量都是根本目的。