高校實驗中心發展初探

2005年5月，教育部啟動了高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作，其目的在于有效促進國內各高校對示范實驗(實訓)中心的建設。

根據“培養基礎扎實，綜合素質高，具有較強實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才”的人才培養目標要求，進一步提高實驗中心培養學生實踐能力和創新精神的功能，目前各高校都十分重視實驗(實訓)教學在培養學生能力素質上的作用，都在加大力度進行實驗(實訓)中心的建設。

我院實驗中心通過近幾年的建設，規模明顯增加，功能進一步提升，管理也逐步走向科學化、規范化。同時，通過對省內的部分示范實驗中心的實地考察，我院學習、消化和吸收了兄弟院校建設示范實驗(實訓)中心的新鮮經驗，在新型實驗(實訓)中心建設和管理上進行了有益的探索。

目前，我院的實驗中心是院級實驗中心，下設計算中心、實驗一部、實驗二部和電教中心四個三級機構。根據學院和學科的特點，整合分散建設、分散管理的實驗(實訓)教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗中心，承擔著全院的基礎實驗教學任務，經過一段時間的建設、運行和發展，基本理順了實驗教學的管理體制，初步做到了統籌安排、合理調配、科學使用實驗教學資源。

下一步，實驗中心將以培養學生實踐和創新能力，提高實驗教學質量為宗旨，參照省級示范實驗中心的管理與運行的經驗，爭取把實驗中心建設成特色鮮明，具有較強示范輻射作用的省級示范實驗中心。

一、實驗中心的功能定位

實驗中心的主要工作包含實驗教學和實驗教學輔助工作。實驗教學主要包括實驗課程和實踐活動，是學生在校學習內容的重要組成部分。實驗教學輔助工作服務于實驗教學。實驗中心的定位直接關系到學院人才培養目標的實現。

我院的實驗中心在建設之初就確定了以“培養實踐能力強、創新務實的應用型高級專門人才”為目標，使之成為全院學生訓練實際動手能力和教師從事教學與科學研究的重要場所。實驗中心的定位是做好實驗教學工作，服務于實驗教學，同時為學生的課內實驗、課程設計實驗、畢業設計實驗創造條件和提供實驗環境，也作為部分專業學生的實訓基地。為“培養基礎扎實，綜合素質高，具有較強實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才”提供支撐平臺。

二、進一步規范實驗中心的管理

進一步提高實驗中心管理人員的業務素質和管理水平，建設一支業務能力強、服務意識好、工作效率高的實驗教學管理人員隊伍。加強科學規范的管理體系建設，形成一套職責明確、保障有力、可操作性強的工作程序和管理規章，進一步推進實驗中心管理的規范化。

加強實驗教學人員道德修養建設，修訂和完善實驗教學行為規范，進一步探索和完善中心管理體制和業績考核制度，建立實驗教師師德師風的考評制度，積極營造“厚德博學，礪能樹人”的學風與教風。

三、組建高素質的實驗中心實驗教學人員隊伍

高素質的師資力量是保證實驗教學高水準的關鍵。因此，在實驗教學中需要十分重視師資隊伍的建設，有計劃地對實驗教學人員實施崗位培訓，由相關學科的專家教授講授，通過短期培訓學習和外出進修學習等方式，使實驗教學人員除掌握原來的學科知識外，還對其它相關學科的實驗特點和實驗方法有詳細的了解和初步的掌握。

與此同時，選拔優秀中青年教師考研深造，不斷提高其自身綜合素質和教學能力。建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師隊伍管理機制，穩定教師隊伍。

另外，我院進一步探索實驗教學人員隊伍建設的新思路，加強與兄弟院校(特別是同層次本科院校)的實驗教學經驗交流，以學科發展為依托，強化優秀青年教師和實驗技術人員的引進和培養，建設一支能緊跟學科發展方向，熟悉人才培養規律、師德高尚、熱愛實驗教學、勇于創新和科學研究水平高的實驗教學人員隊伍，使實驗教學人員隊伍能在穩定中不斷發展。

四、強化實驗教學管理

對于應用型本科院校來說，必須著力培養學生的實踐操作能力。這對于實驗教師的要求就更高，實驗中心必須加強實驗教學管理，保證實驗保質保量按時開出。任課教師原則上必須親自參與實驗指導，編寫好實驗教材和實驗指導書，增加創新型、設計型和綜合型實驗的開出比例。首次指導實驗的教師和實驗室工作人員必須試做實驗，并填寫實驗報告，合格后方能上崗。

實施以人為本、因人而異的實驗教學方法。在基礎知識層面，主要采用教師現場授課與指導的常規教學方法;在技術拓展層面，一般采用教師指導下的學生合作式、互動式的學習與實驗教學方法，強調啟發式教學;在能力提高層面，采用教師引導，學生自主式、合作式、研究式學習與實踐的教學方法，強調獨立解決問題能力、團隊合作精神和創新意識的培養。多種教學方式的實施，能充分發揮學生的主觀能動性，使不同的學生都能掌握自己應該掌握的技能。

在實驗課程的安排上，在每學期結束之前，開始安排下學期的實驗課。需要使用實驗室的課程，由實驗中心統一安排實驗室的使用，以達到“專管共用”的目標定位，適應教學實際需求。

除此之外，要不斷加強學科間知識的滲透和融合，完善實驗課程體系，依托現代教育手段，開展相應的實驗教學方法和考核辦法的改革，探索實驗教學管理模式和新型教學模式。

五、完善實驗教學的考核方法

考核是督促教學、檢查效果的重要手段。隨著實驗教學體系的建立，實驗教學的考核逐步實現由單一考核方式向多種考核方式的轉變，由單純知識點考查向知識掌握、應用和綜合能力的考核轉變，采取過程考核與結果考核相結合的方法。

針對不同實驗階段的學生要采取不同的考試內容和方法，主要包括:對于基礎知識內容和技術拓展內容的課程實驗，采用“平時成績+實驗操作成績+實驗報告”的考核方式;對于能力提高內容的課程設計，由學生提出申請，采用“作品設計+研究和實踐過程+匯報作品或報告”的考核方式。

同時，需跟蹤學科發展動態和適應實驗教學的改革，不斷完善實驗教學體系，創新實驗教學方法，更新實驗設備，積極推動實驗中心的軟硬件建設，為學生的能力培養奠定基礎，促使中心的教學科研環境得到不斷改善。

六、結語

實驗中心將進一步樹立以學生為本、協調能力和發展培養為核心的實驗教學觀念，構建與之相適應的實踐教學體系和高素質的師資隊伍，建設設備先進、資源共享的實驗教學環境，全面提高實驗教學水平，使實驗中心更好地承擔學院的教學實驗、實訓和實踐任務。

高校的示范實驗中心建設工作是一項長期性的任務，不可能一蹴而就。在建設的過程中，總會遇到一些問題，在解決問題的過程中，我們應從大局著眼，堅持既定的人才培養目標，“雖不中亦不遠矣”。

(本文為院級科研基金項目)