培養(yǎng)興趣激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的潛能

摘要: 由于多種因素的影響，許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到困難。本文作者具體分析了英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因，并提出了解決這一問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)學(xué)困生 興趣 潛能

每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中遇到很大的困難。如何激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，是每一個(gè)教育工作者，尤其是初中英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、英語(yǔ)學(xué)困生的形成歸因

(一)環(huán)境因素。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很大的不同，最大的不同就是環(huán)境不同，甚至可以用天壤之別來(lái)形容。從我們呱呱落地就被母語(yǔ)所包圍，耳濡目染，在我們學(xué)會(huì)寫(xiě)字之前，早就學(xué)會(huì)了口頭的語(yǔ)言表達(dá)。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最大的障礙就是缺乏一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境。所謂“學(xué)以致用”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了表達(dá)，學(xué)生學(xué)了半天卻沒(méi)有合適的環(huán)境去練習(xí)，去表達(dá)，便導(dǎo)致口語(yǔ)很差，而口語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起著重要的作用。在眾多的英語(yǔ)學(xué)困生中，很多就是由于沒(méi)能很好地掌握英語(yǔ)的發(fā)音，最終導(dǎo)致他們喪失信心，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

(二)心理因素。

“世上無(wú)難事，只怕有心人”。部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的很重要一個(gè)原因是學(xué)生一些不正確的心理。初中生，尤其是剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少地存在著一些心理障礙，這些心理障礙在一定程度上影響了日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.懼怕心理。部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，一聽(tīng)上英語(yǔ)課，心理上就畏懼、就打鼓，聽(tīng)到課堂上教師用英語(yǔ)授課就頭大，不知所云，與教師的教學(xué)互動(dòng)無(wú)法形成，面對(duì)教師的提問(wèn)要么躲避要么應(yīng)付，課后記憶成串的單詞捉襟見(jiàn)肘，沉重的負(fù)擔(dān)壓在心里，形成“怕學(xué)英語(yǔ)”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)差”的惡性循環(huán)。

2.自卑心理。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求參差不齊，導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入初中后英語(yǔ)基礎(chǔ)也千差萬(wàn)別，再加上又羞于口語(yǔ)表達(dá)，長(zhǎng)期遭受冷落與批評(píng)，從未獲得過(guò)成功的喜悅，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去了信心，以致產(chǎn)生自卑的心理。

3.厭煩心理。有些學(xué)生總認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)非是背背記記，毫無(wú)興趣可言，還遠(yuǎn)不如解一道數(shù)學(xué)題有成就感，不如看一篇優(yōu)美的散文有陶醉感。再加上有些教師不能透徹地掌握教材，處理教材缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)行更新教案，變換教法，長(zhǎng)年累月地重復(fù)單一的教學(xué)方式，填、壓、灌，讓學(xué)生感到厭煩。

二、解決策略

那么，作為教書(shū)育人的教育工作者，我們應(yīng)該采取怎樣積極的方法為學(xué)生的全面發(fā)展而努力呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

(一)積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多說(shuō)。

社會(huì)環(huán)境我們無(wú)力改變，但在課堂上我們卻可以盡情發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)跐鉂獾挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)氛圍中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)教師還可以舉辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)興趣小組等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在教Asking the way這一單元時(shí)，在呈現(xiàn)部分，教師借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)情境。然后教師扮作游客向路人(學(xué)生)問(wèn)路，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去掌握Where is the post office?next to，behind，in front of，turn right at the first turning等知識(shí)。在練習(xí)部分，教師可以給學(xué)生一個(gè)請(qǐng)客的任務(wù):以組為單位，由組里的學(xué)生邀請(qǐng)其他同學(xué)到自己家來(lái)玩，描述自己家的位置。這個(gè)教學(xué)情境雖然是模擬的，但學(xué)生所扮演的角色(路人、主人)卻是真的。在演練的過(guò)程中，學(xué)生能完成為自己信息增值的任務(wù)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路及給他人指路。這樣學(xué)，學(xué)生有親切感，容易理解掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)的時(shí)候興趣濃厚，踴躍參與。

(二)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要。許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢?隨著亞運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的召開(kāi)，學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

(三)明確愛(ài)心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。

英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材的詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此教師要多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。教師應(yīng)該做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜”。只要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到很好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性。如我班的王思、張亮等同學(xué)，期中考試后，他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)漸漸失去了信心，于是我把這幾位學(xué)困生找到辦公室，私下和他們進(jìn)行了思想交流。發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都是記憶力較差，記單詞比較困難。然后我就告訴他們“笨鳥(niǎo)先飛”的道理，以及記單詞的一些小竅門(mén)，同時(shí)又降低對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每次聽(tīng)寫(xiě)二十個(gè)詞組變成每次聽(tīng)十個(gè)。這樣一來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，有了成就感，于是漸漸地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，在后來(lái)考試中成績(jī)穩(wěn)步上升。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果能正確把握好情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，這就要求英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢?我覺(jué)得應(yīng)巧用一些格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。

如在教學(xué)初一識(shí)記數(shù)字時(shí)，我采用了這樣一個(gè)歌謠來(lái)幫助他們記憶單詞:“One Indian，two Indins，three Indians，four Indians，five Indians，six Indians，seven Indians，eight Indians……”同時(shí)還配以動(dòng)畫(huà)，這樣就既幫助他們記憶單詞，又活躍課堂氣氛。在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，我還叫了一些同學(xué)拿自己的學(xué)習(xí)用品到前面，讓其余的同學(xué)猜他們拿的是什么，數(shù)量有多少，這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不那么枯燥無(wú)味了。通過(guò)這樣一些活動(dòng)，再落后的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)起來(lái)輕松。

(五)課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。

對(duì)于學(xué)困生單純的依靠課堂也不行，還需要英語(yǔ)教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。教師要做到細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，循循善誘，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃。其實(shí)課后的輔導(dǎo)也是一種心理溝通的方式。在輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他(她)的關(guān)心，促其產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理，為其以后自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(六)賞識(shí)教育，表?yè)P(yáng)為主。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，尤其是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)如此。但凡他們有一點(diǎn)進(jìn)步均予以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。對(duì)學(xué)困生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。如在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，這樣一來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效，更有正面的作用，它可以激勵(lì)學(xué)生在遇到挫折時(shí)重拾勇氣，在困難面前永不低頭，在希望面前果斷前進(jìn)，在進(jìn)取中收獲喜悅。美國(guó)教育家詹姆斯說(shuō)過(guò)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)困生取得的成績(jī)和進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

興趣是最好的老師。不論是對(duì)于大人還是對(duì)于孩子，只要有了興趣，才會(huì)想方設(shè)法地尋找解決問(wèn)題的辦法。相信在每一位教育工作者的共同努力下，每一個(gè)孩子都能得到健康、平衡的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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