新課改背景下的小學語文作文教學新策

摘要: 新課改提出了新的教學理念，即教師在作文教學中應創設讓學生主動參與、樂于探究的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力及綜合實踐的能力。因此，教師必須大膽地對作文教學進行改革，創設新的教學方法，使學生易于動筆，樂于表達。

關鍵詞: 小學作文教學 新策略 優勢

一、小學作文教學實踐的新策略

新課改提出了新的教學理念，即教師在作文教學中要創設讓學生主動參與、樂于探究的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力和綜合實踐的能力。傳統的作文教學長期處在一種機械訓練的狀態，教學方法難度大、效率低，不利于學生作文能力的發展。我們必須大膽地對作文教學進行改革，創設新的教學方法，使學生易于動筆，樂于表達。

(一)小學作文教學訓練應當多樣化

1.講究趣味性，“樂”中求“真”。

怎樣才能寫出一篇好的作文呢?我們先要讓學生樂于此道，正所謂“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。如何激起學生的興趣呢?綜合已往的作文指導課，我提出如下一些小竅門:

(1)以新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產生，因而新的訓練內容、新的訓練方式都有可能使學生產生興趣，鼓勵學生表達新思想、描寫新事物。我們應出新題目，用新材料，讓學生耳目一新，想寫愛寫，表達真情實感。如第一次作文，我要求學生用學過的幾篇托物言志的手法文章為范例，嘗試寫一篇小作文，大部分學生都將注意力放在了竹、蘭、梅、菊、松等被歷代文人墨客頌揚的常見事物上，這時我不慌不忙地從地面上拾起幾只粉筆頭，問學生想到了什么?馬上有學生恍然大悟，不多時，一篇文筆不俗的《粉筆頌》就新鮮出爐了:“它身長不過盈寸，色彩也稍顯蒼白單一，可是，就是這不起眼的小東西，磨滅了自己，為無知的我們開啟了知識的大門……”由此看來，如何用新的觀點、事物去調動學生的創作熱情，是我們更該注意的。

(2)以疑激趣。學生都有對沒有定論的事物發表看法的沖動，因此，設疑也能讓學生產生興趣。我們可以創設一些有疑問、有爭議的問題，使學生產生探求的欲望，表達自己的真實感受。在一次以“交往”為話題的作文指導中，我板書了如下幾個問題:你喜歡與別人交往嗎?你喜歡與異性交往嗎?你為什么想與他(她)交往呢?交往中，你們都做了什么?你怕老師嗎?你想與老師交往嗎?你喜歡什么樣的老師?厭惡什么樣的老師?你只有在需要生活費的時候才與家長交往嗎?家長、學校、老師對你的教育給你帶來了什么影響?……這些疑問馬上打開了學生的思路。

2.注重實踐性，“動”中求真。

《語文課程標準》中提出，作文教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。葉圣陶先生也說:“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不停。”

我們要鼓勵學生多觀察生活，多體驗人生，多練筆，從而使學生寫出佳作。

“你可曾仔細看過媽媽的臉，數過上面有多少條皺紋?你是否認真摸過爸爸的手，感受上面有多少個老繭?……”

“你有沒早起欣賞過人類生存的這個大自然?噴薄而出的太陽，沾滿露珠的小草，空氣中淡淡的花香……你都看到了嗎?”

3.重視開放性，“活”中求真。

《語文課程標準》指出，寫作教學“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自主表達和有創意的表達，提倡學生自由擬題，少寫命題作文。材料作文和話題作文是目前較好的選擇”。

作文教學改革的新空間是素質教育實施創新工程的時代特征。它的重要任務就是提倡學生大膽地、無拘無束地想象，進行個性化的語言表達。

(二)小學作文指導的創新

1.觀察指導的創新。

觀察是認識事物的前提，通過觀察，客觀世界會帶著鮮明的形象有聲有色地進入兒童意識。學生細致地觀察，可以使作文平中見奇，見微知著。在觀察中，學生不僅要觀察現有的一切，而且要作出各種假設，設想過去和未來。學生在觀察時還要注意運用對比的方法，抓住事物的主要特點，認識事物之間的異同，特別是在觀察形狀、顏色、狀態等方面相近的物體。

2.構思指導的創新。

素質教育的作文應該是個性化的作文。作文指導的大忌是使作文形成固定的模式，學生的作文千篇一律或大同小異。作文指導應是一種互動式的指導，我們不但要重視師生之間的交流，而且要重視學生之間的交流，鼓勵學生寫出與眾不同的文章，培養學生的獨創性。

3.表達指導的創新。

表達是作文中最重要的一步，學生作文的質量取決于其表達水平。所以，我在平時的作文教學中，都特別重視表達的訓練。如在指導寫《××的早晨》一文時，我指導學生既可按方位順序寫，又可按不同地點寫，還可按不同人物的活動寫;寫一件事，既可按時間順序，又可按事情發展順序，還可按人物情感變化來寫;同一件事，既可寫它積極的方面，表達贊美之情，又可寫它消極的一面，持批評的態度。

二、新型作文教學的優勢

沒有的事，若硬要學生感觸，硬要學生抒發，就會使作文變成一件無聊的苦差事。當前作文教改就是為了擺脫這一無形的束縛，開創一番新的天地。

(一)作文教改還給了學生一方自由廣闊的天地

快樂作文給學生設置了一種嶄新的學習氛圍，充分肯定了學生的主體性作用。學生可以上黑板寫寫畫畫，可以動手作實驗，可以隨便地互相討論，甚至可以眺望窗外的景色……總之，學生可以在一種輕松愉悅的環境中盡可能地放松自己，全身心地探索自己感興趣的問題，自由地發表自己不成熟的見解，從而調動起興奮情緒，引起寫作沖動。

(二)作文教改培養了學生的創造能力

在形成寫作氛圍的過程中，學生的思維一直處于興奮狀況，他們的思維不斷地與舊有的認識發生沖突，在不斷地預測未知，不斷地提煉著自己的東西，這其間必然會產生新的內容，體現新的認識。

(三)作文教改對一些傳統的課堂教學模式提出了挑戰

嚴肅認真的課堂，不茍言笑的教室，“坐端正，不講話”，已是傳統的課堂行為規范，成為一種固有的課堂教學模式。但當前作文教學模式卻不然，它需要學生動手動口，需要無拘無束。在這種教學模式中，教師如何發揮主導作用，還需進一步探討。