提升職中學生數學探究能力之策略

摘要: 隨著社會的進步和科技的發展，各階段學校教育教學方法、模式、理念和要求發生了明顯變化，這也對學校教育教學過程提出了新的要求和目標。作為具有抽象性、邏輯性、嚴密性的職業高中數學學科，培養學生探究能力應從優化教學形式，提升教學效率，體現差異性，進行有的放矢教學，體現生活性，創新教學內容，體現實踐性，建立科學評價機制，把握關鍵因素，確保學生實踐效果等方面進行。教師應提高學生動手能力，提升職中數學教學效果。

關鍵詞: 職中數學 探究能力 教學策略

隨著社會的進步和科技的發展，各階段學校教育教學方法、模式、理念和要求發生了明顯變化，這也對學校教育教學過程提出了新的要求和目標。具有抽象性、邏輯性、嚴密性的職業高中數學學科在職中學科教學中占有十分重要的位置。它對學生在以后更好地進行工作具有重要的促進作用，已經成為學生應掌握的文化知識。但由于受到傳統社會觀念的影響，加之職業高中學生基礎不牢，學習積極性、主動性不高，職業高中數學教學過程中教學方法比較單一，教學理念比較陳舊，導致教學效果不能達到預期目的。當今時代，如何能夠調動職中學生學習主動性、積極性，建構其以學生為主體、以教師為主導、以自主探究為主線的新型教學模式，已經成為新時期職中數學教師所面臨的主要問題和需要解決的重要課題。我根據在職業高中數學教學中的實踐體會，談談自己的一些看法和認識。

一、正確認識教學現狀，轉變傳統教學理念

當前，職業高中數學教學中普遍存在著以下教學弊端。

1.內容教學的方法單一。

雖然職業高中數學教材在知識內容和形式上進行了一些變革，在學生學習習慣和學習技能培養上進行了適當的更新和完善，但繼續保留了高中數學知識的基本結構體系，在體現職中學生所學專業特點上不夠明顯，忽視了學生在動手能力、創新能力、實踐能力等方面的培養。在進行的教學方法上，教師經常采用講授為主的單一方法，“滿堂灌”、“填鴨式”教學，學生處于被動學習地位，學習能動性得不到有效發揮。

2.學生學習思維的方式單一。

由于進行大量重復性的題海訓練，學生在思維空間變窄，被束縛在教師規定的狹小空間里，不能夠將自己所具有的獨特思維進行有效的體現。同時，學生在思維過程中出現的不足之處不能得到及時、有效的指正和改進，致使學生思維缺乏全面性和靈活性。因此，教師在進行教學時要讓學生多進行多種形式的習題訓練，為學生提供進行思維活動的廣闊空間，提高思維的時效性。

二、優化教學形式，提升教學效率

1.體現差異性，進行有的放矢的教學。

學生不是一成不變的單一統一體，他們生活習慣、學習能力、思維品質等方面有所不同，學生之間總會存在著一定個體差異，職中學生更是如此，他們在學習能力、思維品質、學法技能上更是表現出明顯的差異性。正所謂:“十個指頭有長有短。”因此，教師在進行教學時要針對學生的學習特點，改革已有的教學方法，體現“以人為本”的教學思想，進行分層教學，根據教學內容的整體要求，創設民主、融洽的學習氛圍，設置具有一定梯度的習題，對不同學習層次的學生提出不同的教學目標和要求，采用分層推進的教學模式，使學生的學科素質全面提高。

2.體現生活性，創新教學內容。

職業高中教學的目的是為了學生在以后的工作生活中更好地運用知識，提高技能，適應生活。因此，教師要設置貼近學生實際和未來工作實際的生活化數學教學情境，將數學知識的生活性充分體現出來，將教學知識進行創造與現實生活進行有機融合，立足學校所開設的專業課特點，突出專業個性，充分利用豐富的現代教學資源，讓學生在解決問題的過程中提高實際運用和解題能力。

3.體現實踐性，建立科學評價機制。

在數學學習的過程中，學生對具有動手操作實踐的知識內容充滿了興趣。因此，教師要充分發揮學生學習的能動性，按照目標適度、要求適度、難度適度的原則適時引導探究，啟發引導學生產生學習疑問，放手讓學生獨立分析探索。教師要做好活動的指導者，教會學生獨立運用發現法、歸納類比法、打破定式法等方法進行探究。教師要對學生的探究實踐進行科學的評價，轉變考核方式，發現和發展學生的潛能，促進學生積極主動地發展。

三、把握關鍵因素，確保學生實踐效果

在學生進行數學知識學習活動中，教師要注意體現學生探究問題的目標性，要根據各層次學生的不同特點，緊緊圍繞教學目標和教學重點，設計具有一定梯度和層次性的數學教學問題，選取一些與學生緊密相連又充滿濃厚趣味，能夠將數學知識抽象理論和學生生活實際進行有機結合的熱點問題，從而調動學生學習的積極性、主動性，培養和提高學生創造思維能力。在探究問題的過程中，教師應以充分體現學生學習主體性和能動性為原則，靈活運用教材，提供一些開放性問題，將問題滲透到學生探索實踐的活動中，讓學生在進行探究活動提高實踐能力的同時，順利有序地完成教師布置的探究問題。值得注意的是，學生能夠產生實踐探究的愿望，在很大程度上得益于其探知欲望和生疑習慣。因此，在教學中，教師要營造寬松的學習環境，消除學生緊張壓抑的情緒，鼓勵學生敢于大膽質疑，敢于向權威質疑，給學生自主質疑時間和空間。教師應鼓勵學生對教師講課的內容、教材中的問題解法、同學回答問題的思路中出現的錯誤之處或不理解的地方大膽地提問。教師應有意識地挖掘隱含問題情境讓學生進行分析，找出問題所在。同時，教師要對學生質疑的能力進行充分的激發，引導學生積極探究，尋求問題答案，充分發展學生思維能力，讓學生張揚個性，表現自己，體驗成功。如:在教學數集的內容后，我向學生提出了一道實踐題:“有5封信放入到5個信箱里，可以有多少種不同的方法?”

總之，中職數學教學要根據學生的實際情況，結合學生的特點，體現個體差異，注重學生的整體發展，充分激發學生進行探究學習的能力，提高學生學習數學的積極性，找尋師生共同進步、共同提高有效教學出路，為職業高中教學中培養具有“創新探究”的新型實用人才努力探索。