中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革要注意的幾個(gè)問題

摘要: 長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)課教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的一個(gè)難題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性不高，教師也為學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感到為難，甚至有的學(xué)校采取壓縮數(shù)學(xué)課課時(shí)數(shù)的手段來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課教學(xué)。本文就職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)究竟如何開展進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué)改革 “四看” “三種關(guān)系”

中等職業(yè)學(xué)校是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的職業(yè)能力形成是通過(guò)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，知識(shí)是職業(yè)能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為反映客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，在培養(yǎng)人的思維抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和推理能力等方面具有不可替代的作用。在職業(yè)教育階段中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，意味著初步掌握一種現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言和工具，學(xué)到一種理性的思維模式，培育一種審美的情操。因此，中等職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，不是可有可無(wú)的負(fù)擔(dān)，而是從事職業(yè)活動(dòng)的一種實(shí)在需要。

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的要求，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)能力的要求，圍繞職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際和崗位需要，積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革和學(xué)科體系的探討，在教學(xué)中要做到“四看”，處理好“三種關(guān)系”，更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、“四看”

1.看教育層次

中等職業(yè)教育屬于初中后教育，學(xué)生發(fā)展的可塑性強(qiáng)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不很合理。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的教育;完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力服務(wù)。

中等職業(yè)教育在很大程度上還是學(xué)歷教育，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不能偏離學(xué)歷教育的要求，要按照教學(xué)大綱要求，堅(jiān)持基本的標(biāo)準(zhǔn)不降低，堅(jiān)持中專畢業(yè)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力最起碼的要求不放松，必須保證數(shù)學(xué)教育在中專學(xué)歷教育的地位，不能讓學(xué)歷教育完全等同于短期培訓(xùn)。

2.看培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。數(shù)學(xué)教育也要圍繞這個(gè)目標(biāo)，圍繞服務(wù)學(xué)生的宗旨和促進(jìn)就業(yè)的要求;圍繞服務(wù)于技能課教學(xué)和技能訓(xùn)練的目標(biāo)，堅(jiān)持“夠用”標(biāo)準(zhǔn)，不模仿高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教育對(duì)技能課教學(xué)的鞏固作用。

3.看崗位需要

教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，將知識(shí)點(diǎn)與就業(yè)崗位密切結(jié)合，走與專業(yè)結(jié)合的路，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，使學(xué)生在企業(yè)一線能迅速成長(zhǎng)，并能結(jié)合崗位進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明。數(shù)學(xué)教育不但要為學(xué)生初次就業(yè)服務(wù)，而且要為學(xué)生多次就業(yè)服務(wù)。

4.看學(xué)生實(shí)際

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不高，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力不高，有的甚至只有小學(xué)水平。對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師如果一味按照教學(xué)大綱要求，模仿高中教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，勢(shì)必讓更多的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮:如何能引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，如何

能讓學(xué)生以愉快的心情，用靈活的形式學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

二、“三種關(guān)系”

1.處理好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)會(huì)的關(guān)系

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是按職業(yè)教育“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則編寫的，雖然增加了理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但相對(duì)于職業(yè)教育的特點(diǎn)，仍然缺乏應(yīng)用性和針對(duì)性。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率，刪掉那些無(wú)實(shí)用價(jià)值的概念、方法及過(guò)于繁瑣的推理和計(jì)算，對(duì)在生活中得到廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支，如概率、統(tǒng)計(jì)等作必要的介紹，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系中體會(huì)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用的精髓，為學(xué)生學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)積累。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只為趕教學(xué)進(jìn)度、為完成教學(xué)任務(wù)而上課。那種不論學(xué)生是否能夠理解、接受所講的內(nèi)容，而只按照自己備課的內(nèi)容去講解的做法是錯(cuò)誤的。每節(jié)課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，要做到“教會(huì)”，而不是“教過(guò)”，要把上課的落腳點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)上。

2.處理好數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和周課時(shí)量的關(guān)系

在職業(yè)教育中，盡管數(shù)學(xué)知識(shí)是為學(xué)生技能的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但數(shù)學(xué)學(xué)科仍然是文化基礎(chǔ)課，它著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。因此教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)淡化，那些認(rèn)為職業(yè)學(xué)校不應(yīng)給學(xué)生講或少講數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)難懂的，但正因?yàn)閷W(xué)生不好掌握，學(xué)校才不能一味通過(guò)減少周課時(shí)數(shù)來(lái)達(dá)到簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。減少數(shù)學(xué)課的周課時(shí)數(shù)，教師無(wú)法系統(tǒng)講授數(shù)學(xué)課程，不能完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，更看不到數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。為了達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，每周的數(shù)學(xué)課的課時(shí)量必須有保障，必須處理好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和周課時(shí)量的關(guān)系。

7.處理好不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育多種需要的關(guān)系

職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)參加工作，也有一部分學(xué)生有升學(xué)需要，教學(xué)教育既要滿足多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要，又要滿足部分學(xué)生升學(xué)的需要。因此，數(shù)學(xué)教育一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用，滿足多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要，另一方面要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)興趣小組等輔助教學(xué)形式，滿足學(xué)生升學(xué)等不同形式的需要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師只有使數(shù)學(xué)教學(xué)真正為專業(yè)服務(wù)，為職業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，才能改變數(shù)學(xué)抽象、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，才能不斷開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域。

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