高職院校商務口譯教學之特點及方法

摘要: 中國加入世界貿易組織后，商務口譯課程的重要性日益凸顯。本文分析了口譯人才的現狀，并立足商務口譯的特點，分析了高職商務英語口譯教學過程中的幾個方法。

關鍵詞: 高職院校 商務口譯教學 特點及方法

我國作為一個活躍在世界舞臺上的經濟大國，貿易量位居世界第三，中國在世界貿易中所占的份額到2008年也已經增長到8%以上。那么商務口譯作為一種能力，就日益顯得重要，成為高職院校培養符合市場需求的實用型人才，為學生就業創造競爭優勢的重點課程。不過，由于口譯教學特別是商務口譯教學剛剛在上世紀九十年代起步，缺乏實踐驗證，也沒有適合高職學生專用的口譯教材，因此，各學校都在尋找行之有效、真正適合學生、適合就業的教學方法和內容。

一、我國口譯人才熱的實質

日前在京舉辦的“翻譯理論與實踐暨翻譯教學國際學術研討會”上，中國翻譯協會常務副秘書長姜永剛介紹，截至2009年全國有3000多家翻譯公司，在北京注冊的就有300多家，有近60萬人從事翻譯工作，但真正有專業技術職稱的不過4萬人，這就需要廣大的高職院校參與翻譯人才的供應。上海市人民政府教育局、衛生辦公室牽頭，聯合組織編寫了一套“九十年代上海緊缺人才培訓工程系列叢書”，其中就有口譯教程系列叢書三本，充分顯示了口譯的重要性。而上海口譯辦專家組成員孫萬彪教授介紹，口試通過率在20%左右;高級口譯筆試通過率在20%左右，口試通過率在10%左右。如此低的通過率對高職學校來說意味著挑戰與機遇共存。

二、商務英語口譯的特點

商務英語口譯被認為是英語語言和國際貿易的交叉學科，要求學生能有一定的口語表達基礎，還必須能在掌握一定商務專業知識的同時，對一定量的商務專業術語有所涉獵。口譯課要比口語課復雜得多，它要求學生在打下扎實的雙語知識功底的同時，逐步獲得流利的雙語表達能力和嫻熟的轉譯能力。同時，口譯課也不同于翻譯課，即筆譯課，還要體現商務的特點，因此口譯課應是一門集理論技巧的學習和技能的訓練于一體的專業技能課，應遵循的原則是:講解口譯的理論和程序，配合合理的訓練方法。

高職院校的學生在客觀上與各本科院校學生存在一定的差距，所以無論是教材還是教學模式都不能照搬本科院校，而應該立足實際，選擇難度不算太大，內容又比較實用的教學叢書。現在已出版的各種口譯教材雖然內容豐富，也不缺乏理論性，能夠很好地指導本科以及重點高校的口譯教學，但是卻不適合高職學生。大部分的材料對高職學生來講，內容“多了”，“深了”。比如上海外語教育出版社出版的中級口譯教程，其中包括“訪談性口譯，禮儀性口譯，介紹性口譯，說服性口譯，學術性口譯，商務性口譯，科普性口譯”等，這些內容對于高職院校的學生來說，就“多了”。而其中每一種口譯的具體內容，對于我們的學生又有點“深了”。所以，高職院校需要自己的教材，但教材的選用恰恰是困惑許多口譯教師的一個難題。高職院校的教學存在著專業設置靈活的特點，有些學校在外語教學中定下類似于“實用為主，夠用為度”的目標，口譯教學者更能體會這一點。

三、高職院校口譯教學方法探討

首先，高職院校應該有“自知之明”，即明了本校學生英語基礎相對較為薄弱，與本科院校存在很大差距。所以在教學一開始，對于口譯的基本理論、概念、技巧等相對枯燥的內容可以僅作簡單講述，并通過生動的形式培養學生的興趣。例如邀請校外口譯人員來校作演講，因為內容涉及口譯中的趣事，內容也較為簡單，學生對商務口譯有初步認識的同時，也會令學生對學好口譯增強信心，為今后的口譯教學工作打下良好的基礎。

其次在教學過程中應注重學生商務口譯實踐活動的開展，可以適當引用商務活動實例，開展一些模擬性的簡單商務口譯活動，如帶領學生觀摩一些口譯現場(比如參觀交易會)等，而教師在教學中應該側重其實踐環節，根據社會對口譯人員的具體要求，進行專門訓練，并注重對基礎國際貿易知識的回顧和復習，穿插相對應的商務專業詞匯。只有讓英語知識和商務專業知識相輔相成，才能在口譯過程中做到使信息的傳遞確切無誤。

最后，由于高職院校有教學時間較短的特點，因此在選用教材內容時應該本著“實用”的目的，有所取舍。商務英語口譯可以側重簡單洽談流程和貿易談判流程兩方面，側重“夠用”的原則，以能基本達到交流目的為主。

四、結語

商務英語口譯訓練教程已經被列入“高職十一五規劃教材系列”中，說明高職院校已經開始重視商務英語口譯課程。而商務英語口譯交叉學科的特點和高職院校學生自身的特點都對高職院校教師的教學方法提出了更高的要求，只有不斷摸索，在實踐中不斷修正，才能調教出真正符合市場需要的商務型人才。

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