試論外語教材的能力培養結構

摘要:本文分析了重視外語教材的能力培養結構的原因，研究了形成培養能力的教材結構的方法，最后探討了培養能力的教材結構在外語教學中如何發揮作用。

關鍵詞: 外語教材 能力培養結構 原因 形成方法

外語教材有兩個基本結構，一是外語知識結構，一是外語能力培養結構。這兩個結構決定編寫一本或一套外語教材的體系。外語教材體系的研究是外語教材編制理論的核心問題。長期以來，通常所說的外語教材體系，實際上是一種人為的外語知識結構系統，對能力培養結構不夠重視。為了使外語教材體系更加科學，符合21世紀人才培養的需要，我們必須更加重視對外語教材的能力培養結構的研究。

一、為什么要研究外語教材的能力培養結構

1.21世紀對人才培養的要求

在宏觀人才培養理念方面，21世紀對人才培養提出了更高的標準。社會所需要的是思維科學、心理健康、知識廣博、綜合能力強的高素質專門人才。在微觀教學層面，21世紀對英語教學提出了新的要求，教學應以英語為主體、兼容其它學科知識，培養高素質的復合型人才。周濟在2004年12月于北京召開的第二次全國普通高等學校本科教學工作會議中也指出，在今后一段時間，高等學校教學工作要著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，深化教學改革，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。針對這一培養目標，英語教學在教材方面應體現學科的融合性、知識的時代性和人文理念的融入性，教材內容不僅要傳遞信息、呈現語言語法知識點，而且要起到提高人文素養、培養綜合能力的作用。這就需要兼容并包、科學合理、注重前瞻性和創新性的教材。

2.知識和技能與能力的關系

在外語教學中，如果缺乏必備的知識和技能，就不能順利地達到運用外語和交際的目的。能力是指某個個體順利完成某種活動的必要條件、才能和力量。因此，能力總是伴隨某種活動，例如學習能力、認知能力、組織能力、思維能力、創造能力等。學生具有這些能力就能比較順利地進行學習活動，同時這些能力的強弱決定著學習活動效率的高低。在外語活動中學生需要的基本能力類型有注意、觀察和記憶能力、思維能力、想象能力、自學能力、實際操練能力及創造能力。外語知識和技能與能力既有區別，又有密切的聯系。從心理活動層次上看，知識和技能是構成能力的基礎條件;從能力形成的過程上看，能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展的;從能力對知識和技能的作用來看，一定的能力又是進一步掌握知識和技能的必要條件。因此，我們在教學中不僅要向學生傳授知識和技能，更重要的是通過教學培養和發展學生各方面的能力。這樣才能提高學生的整體素質，使其終生受益。

二、怎樣形成培養能力的教材結構

1.把科學的學習方法融于外語教材之中

科學的方法就是認識和研究客觀事物的各種方法。教材不僅應向學生展示知識的內容，還應逐步地向學生展示如何獲得知識的過程和學習的方法，讓學生逐步體驗到如何從實踐中發現和提出問題、認識和解決問題，逐步從模仿發展到獨立思考，從學習發展到創新，激發學生的興趣和求知欲，發展學生智力，培養其創新精神和實踐能力。

2.把“人的發展”融于外語教材之中

過去教材的編寫一味強調以結構/功能為綱，教材內容只是為學習語言結構和語言功能服務，因此教材內容往往淺薄，不貼近現實生活，不注重對學生人生觀、世界觀的系統培養，更談不上對學生終生學習和研究能力的培養。

文秋芳在2001年4月上海外國語大學舉辦的“中國英語專業教學與教材國際研討會”上宣讀的論文中，把英語語言教育的總體理論框架分成3個板塊:(1)語言板塊;(2)人生觀與世界觀板塊;(3)終生學習與研究能力板塊。人生觀與世界觀板塊的內容和目標必須融于語言板塊之中。人生觀是人們對自我及個人生命價值的看法與態度;世界觀是人們對人際關系、人與社會的關系、人與自然的關系的看法與態度。具體地說，人生觀與世界觀板塊涉及以下各方面價值觀念與態度:(1)自我:自信、自尊、自律;正直、誠實、謙虛、守信;堅強、勇敢;有決心、有毅力、吃苦耐勞;樂觀、開朗……(2)人際關系:平等、仁愛、寬容;協作精神、領導才能……(3)人與社會的關系:愛國心、責任心、獻身精神、對多元文化的寬容性、民主意識、道德意識、法律意識……(4)人與自然的關系:環境/生態保護意識、可持續發展意識……所以，教材編寫者應以上述價值觀念與態度為選擇課文內容的重要依據，使學生通過形象生動的課文學習，更深刻地思考與認識主/客觀世界，感悟心智，明辨是非，凈化心靈，完善自我，走上健康的人生道路。

3.把其它學科知識融于外語教材之中

語言是文化的載體，是交流的工具。學生學習外語最終是為了用語言吸收和處理信息。因此，外語教材應具有較強的跨學科的性質。課文題材應涉及當代科技新發展、社會熱點、哲學思想和現代生活等，以便讓學生涉獵異文化的思維方式、行為方式和文化底蘊;要充分考慮學生的理解能力、外語能力和審美能力，使學生不僅能獲取外語知識而且能得到思想教育。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們的求知欲望，而且能引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。學科融合也體現了外語課程的拓展性和開放性。

三、培養能力的教材結構在外語教學中如何發揮作用

1.“以教師為中心的課堂”變為“以學生為中心的課堂”

教師要充分重視以學生為主體，利用教材提供豐富的感性知識和大量的語言實踐機會來啟發、引導學生積極思考、積極活動，使他們形成積極主動的學習態度。

2.教師的教學方法要多樣化

外語教學一直受到廣泛批評:雖然教師教得很辛苦，但到頭來學生掌握的還是“啞巴”外語。事實證明，學習外語不僅僅是掌握教科書中提供的語言材料，更重要的是語言實踐。教師要努力使自己的教學方法多樣化，與教材編寫原則協調統一，以培養學生的綜合素質。

四、結語

教材是課程的載體，教材的科學與否是決定教學效果好壞的主要因素。21世紀需要的是思維科學、心理健康、知識廣博、綜合能力強的高素質專門人才。所以，編者在編寫教材過程中要更加重視外語教材的能力培養結構，加強文化知識和人文科學的熏陶，著力培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的人文科學素養和思辨能力，培養健康向上的人生觀，使學生真正成為21世紀需要的人才。

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