師范院校化學專業英語的教學探討

摘要: 化學專業英語課程是為化學專業學生開設的一門提高英語應用技能的選修課程。本文作者結合化學專業英語的教學經驗，探討了提高化學專業英語教學質量的教學方法和教學手段，并在教學實踐中作了有益的嘗試。

關鍵詞: 師范院校 化學專業英語 教學方法

對于化學工業的研究、開發與應用反映著一個國家的科學技術與工業水平。從現狀看，中國化學化工科學的發展與世界發達國家相比還存在較大差距，需要不斷學習和引進國外的先進技術和經驗。而據不完全統計，世界上有85%的科技資料用英語出版，國際學術會議的工作語言也以英語為主[1]。因此，培養一大批既有豐富的化學化工科學專業知識又有很強的英語應用能力的大學生，是我們面臨的一大挑戰[2]。針對教學實踐中存在的常見問題，我們總結了一些效果較好的教學方法。

1.培養學生學習興趣

人們往往把專業英語教學簡單地認為是英文專業詞匯和文獻翻譯，顯然這種認識是片面的，對專業英語教學也是誤區。專業英語涉及許多專業知識，專業詞匯量大，文章科普性強，內容比較枯燥，長句和難句多。而授課學時卻很短，如果教學方法呆板，學生自然不感興趣，在課堂上培養學生的應用能力也很難落到實處。

英語課堂教學是一種多層次、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的過程。因此，如何在常規教學中調動學生的學習興趣，營造學習專業英語的氛圍就成為上好該課程的首要任務。教師應該激發學生的學習熱情，調動他們的積極性和主動性，使他們從被動的接受者變為主動的參與者，成為學習的主人。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。還可以把研究生復試中對專業英語的考查內容也穿插在內，豐富教學內容，充分調動學生學習專業英語的積極性。

2.選擇實用、有時代特色的教學內容及教材

要閱讀和翻譯化學專業英語文獻，學生必須掌握大量的化學專業詞匯，熟悉無機、有機化合物及絡合物的命名法，熟悉相關的實驗技術、方法、原理及實驗操作說明和儀器名稱，以及相關學科方面的知識。

目前，大多數化學化工專業的英語教材由科普性文章組成，我系所用教材為北京大學出版社出版的《化學專業基礎英語》。它由基礎化學講座、重要專業術語和化學文獻選舉三大部分組成。附錄部分包括總詞匯表、習題答案、會話材料、翻譯材料、常見化學單位等[3]。精選其中的部分內容作為精讀材料，以嚴密的系統性和突出的專業性將英語這一語言工具和專業知識融合在一起，由淺入深進行精講。精講內容可分為兩部分:(1)基礎化學講座包括化學反應和化學計算法、元素、無機化合物、有機化合物和基團、化學平衡和動力學等。(2)重要專業術語包括無機、有機、物化、分析、高分子和生物化學術語。教材覆蓋化學專業所必須的基礎知識和重要詞匯及語法現象，并突出化學專業英語文獻中文章結構、文字表達方面的特點。使學生既能獲得必要的化學知識，以及解決問題的能力，又能在讀、寫、譯方面得到訓練，并且能通過對文章的理解，建立自己的觀點，精確地表達，培養科學精神。

3.引入多媒體教學手段

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。通過使用幻燈機、投影器、電視機、電腦等現代化設備所進行，其根本意義和作用在于提高教學的現代化水平，體現以學生為中心的教學和教師的主導作用。專業英語的教學非常需要采用電化教學的形式，首先教師利用教學課件、幻燈片、投影片講授教學內容，可在上邊講邊畫邊寫，突出語言點。這樣不僅能節省板書的時間，而且能重復呈現語言點，便于鞏固。其次，借助于投影器可以幫助教師把所要講解的內容以圖表、公式的形式映射到屏幕上，使教師的語言與屏幕上的文字、圖像等同步出現，聽看結合，時間緊湊、印象深刻。另外，通過互聯網下載一些國外大學本科化學教學視頻，可以讓學生現場感受全英教學的氛圍和魅力。

同時為加強師范院校對師范生教學實習的鍛煉，我們嘗試在專業英語教學中使用“微格教學”，微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。美國教育學博士德瓦埃·特·愛倫認為，微格教學“是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容”，有助于學生主體作用的發揮。

4.注重給學生使用所學英語的機會

專業英語閱讀教材在材料的組織安排上應考慮學生已有的知識和能力，充分利用學生知識和語言上的“知”，循序漸進，從而將學生的“不知”轉化為“知”[4]。同時從美國化學會、Wiley出版公司的網站引用大量英文化學文獻作為學生的閱讀素材，以保持原文的真實性、學術趣味性、完整性和嚴肅性，從而激發學生的閱讀興趣，并且聯系教材組織學生在課堂上串講。在課程安排上還特意增加了上機操作實踐，布置每次上機課任務，通過讓學生自己動手檢索文獻，查找相關外文資料并翻譯，實現學有所用，熟能生巧，努力做到理論聯系實踐、知行合一。

實踐表明，幾年來我們對提高學生化學專業英語水平所作的探索和努力是成功的，使學生的綜合素質和教師的教學質量有所提高，取得了比較好的教學效果，得到了廣大師生的歡迎和好評。

參考文獻:

[1]郭寧生.關于專業英語教學的幾點思考[J].西北業大學學報(社會科學版)，2004，24，(2):50-52.

[2]郭嵐芬.大學化學專業英語教學研究[J].內蒙古石油化工，2001，27:10-11.

[3]魏高原.化學專業基礎英語[M].北京:北京大學出版社，2001.

[4]芮燕萍，趙睿，王志波.專業英語教學現狀及改革前景的調查研究[J].華北工學院學報(社科版)，2004，20，(3):80-82.