關于職業中學英語口語教學的幾點思考

我從事職業中學英語教學多年來，深有感觸:職中英語教學不容易。老師教得吃力，學生學得更吃力。分析其原因，一方面，職業中學的學生英語基礎普遍差。由于英語基礎差，職中學生對英語學習產生懼怕心理，心理壓力大，口語表達能力差，加上傳統的“灌輸式”教學法和枯燥的英語教學環境，嚴重影響了英語教學質量。另一方面，職業中學英語選材有誤。例如，有些學校選用的大綜合型的教材，里面包括熱身部分、聽力訓練、口語技能訓練和兩篇精讀文章等。每單元要背上的單詞有30多個，還不包括文中的習語和要掌握的語法。試想這樣的教材對于本來基礎就很差的職中學生肯定不適應。

綜上所述，我認為作為職中教師應認真結合學生自身特點和專業需求確定英語教學的方向，而不是以學生掌握多少單詞和習語來衡量，要把增強英語對學生的適用性和實踐性作為自己教學的方向和目標。因此，我認為可在學生英語口語能力提高方面大作文章。

一、認真選擇適用性口語教材

這需要和學校領導認真研討，同事們共同商榷，選擇適合該職業中學的學生需求的教材，擯棄那些有長篇大論的、晦澀難懂、詞匯量太大的文章，選用那些圍繞職業技能、職場生活等方面展開話題的口語訓練的教材。老師最了解自己的學生需要什么，也可以根據學生特點，自己編寫一些話題教材。

二、提高學生口語練習的興趣

興趣是第一良師。為了進一步激發職業中學學生口語的興趣，從進入職業中學學英語的第一天開始，教師就要注重培養學生對英語的“感情”，努力營造一個寬松民主和諧的課堂氣氛，使他們懷著輕松愉快的心情進入角色，產生積極的學習情緒和良好的學習心態。例如，在學生入學的第一堂英語課上，教師就要用和藹的面容、親切的話語向他們問好，并作自我介紹，給學生留下可親可敬的朋友式的教師形象。然后再用英語詢問他們幾個切身的問題，如:What’s your name，please?How old are you?Where are you from?How many people are there in your family?What does your father/mother do?What’s your favourite?etc.對他們的回答給予充分的鼓勵和肯定。學生都能在自己的能力范圍內回答這些問題。他們肯定興趣盎然，躍躍欲試。教師要給每個學生機會回答問題，讓他們大膽開口說英語。

三、從最基礎練起

職中學生的英語基礎較差，英語讀寫緩慢，而且羞于用英語表達自己，導致英語的發音更是糟糕。因此，從一開頭教師就應從最基礎的音素開始，糾正學生音素的發音，加強英語單詞音標的練習，從根本上提高學生的英語口語水平，再慢慢進入音節訓練。成天都上音素課，學生肯定索然無味。我認為這樣的音素基礎訓練可放在每節英語課的開頭一點時間。每節課可辟出開頭的十幾分鐘進行相應的練習。因為要準確地提高音素發音不是一朝一夕的事情，并要穿插在其它英語學習當中的。

四、教師應努力探求有效的口語教學方法

我們不強求職中學生掌握高中英語的很多習語，而是先讓他們在現有的初中英語基礎上，通過語言實踐活動，努力培養他們的交際能力，再進一步提高他們的整體英語水平。為此，教師可采用靈活多樣的口語教學方法。

1.在英語課堂中，教師應堅持用英語組織課堂教學。學生開始聽不懂，不過沒關系，教師可以慢慢地說，反復地說，直至學生能聽懂。這對于提高學生的聽力水平作用很大，同時也向學生提供了大量的英語口語示范，便于學生模仿，有利于激發學生說的欲望。

2.創造情景，角色表演，激發興趣。教師應努力通過自己的英語教學使學生所學的基礎知識轉化為言語技能，并充分發揮學生的英語交際的能力。為此教師應努力假設情景，采用角色演練的方式教學，讓學生在教師的指導下，在生動的情景中進行交際表演，由此淡化學生的課堂意識，使他們能身臨其境、輕松愉快地掌握語言技能。

3.運用多種教學媒體，豐富課堂內容，激發學生學習興趣。多種教學媒體能使抽象的內容具體化、形象化，它們是教學的有效手段，特別有助于調動學生的積極性。例如學生對周杰倫的歌曲非常喜愛，在一節討論周杰倫的英語課堂中，教師可充分發揮多媒體的作用。如一上課就播放周杰倫歌曲的MTV，充分調動起學生討論周杰倫的欲望。在教師有目的、有組織的提示下，學生開始熱烈討論周杰倫的一些生活、工作的細節。其間教師穿插播放周杰倫的生活短片和拍攝的電影片段。這樣一來，原本枯燥的討論課會變得生動活潑，學生在熱烈的氣氛也能中有效地鍛煉口語能力。

4.通過唱英語歌曲，舉辦英語Party，開設英語角活動，提高學生學習英語的興趣，提高其英語交際能力。青少年喜歡玩，都希望學習像玩一樣輕松。他們都很喜歡學唱英文歌，因此英語音樂課一定會充分激起學生學習英語的興趣。在不知不覺中他們的英語口語能力也會得到提高。如在學校校園文化藝術節期間開辦一些英語Party，讓學生在輕松優美的英語歌曲中翩翩起舞。英語角可在每周某天定時定點舉行，在英語角里學生們運用所學的英語知識，暢所欲言，談論身邊發生的事件，或者圍繞老師設計的話題展開討論。

五、充分發揮口語評價的功能

我們之所以要摒棄那些傳統枯燥的不適用的教學方法，而強調口語教學的重要性，就是因為口語運用在工作、生活中有許多實用意義。要多運用良好的教學方法，創造良好的學習環境，強化學生口語訓練，這一切都是為了提高學生的英語實際運用能力。在學生學習過程中，我們不能忽視評價的功能，職中學生的英語基礎本來就不好，如再得不到老師的鼓勵，他們便容易失去學習英語的興趣，更談不上用英語來表達自己的思想了。英語口語評價應以培養能力提高素質為基本點，借助口語評價，給予學生的學習活動適當適時的激勵，激發學生學習英語的興趣，提高他們學習英語的積極性，使他們敢于大膽開口講英語，逐步培養其運用英語交流的能力。

六、幫助學生養成練習英語口語的毅力

語言的提高不是一朝一夕的工夫，需要長時間練習。如果學生只不過是一時興起，過幾天就“沒時間”練習英語會話，這樣就不會有效果。因此平時教師要不斷鼓勵學生，增強他們練習口語的信心，讓他們覺得老師很賞識他們，他們是不斷提高的。另外，可堅持讓學生輪流每天用英語作值日報告，完成一些固定的口語練習任務等。課間師生碰面，可用英語方式寒喧幾句，并能討論一些問題，等等。這樣堅持不懈地練習，學生的口語交際能力才有可能明顯提高。

總之，隨著英語課程改革的不斷深入，以及英語交際法在英語教學中的廣泛運用，加強口語教學，努力提高學生的口語表達水平，已經成為英語教學重要內容之一。職業中學的英語教學也適應新形勢新課改的需求，在英語口語教學中尋求自己的教學思路，努力提高其適用性。

參考文獻:

[1]中小學外語教學與研究.