信息技術學科課堂管理策略

摘要: 課堂管理是教師在授課時必須進行的工作，它能更好地促進課堂教學，是課堂正常進行的保證。本文對信息技術環境下的課堂管理進行分析，提出了管理的若干注意點，并針對新環境下的課堂教學出現的問題提出了課堂管理的策略。

關鍵詞: 信息技術課堂管理策略

從社會學的觀點來看，課堂可以被看成是一個具有特殊功能的微型社會，在這個系統中，教師、學生、環境這三者是其主要的組成部分。正是由于它們的相互作用才使得課堂得以進行，但是在它們相互作用、相互影響的過程中，不可避免地還是會產生矛盾和沖突。因此，課堂管理尤為重要。課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂內的有關教學因素是多種多樣的，因而課堂管理所涉及的內容也是多方面的。良好的信息技術課堂紀律能使教師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證;而不良的信息技術課堂紀律則會破壞正常的教學秩序，給正常的教學活動造成消極影響，使課堂教學不能順利地進行。

一、信息技術課堂管理中出現的問題行為

1.學生方面。

(1)學生玩游戲，玩QQ，聊天，卻不喜歡聽課。

(2)學生的交流與合作、討論、辯論演變成了“吵”論;小組討論變成了小組“聊天”。

(3)小組協作學習中部分學生完成所有的事。

(4)課堂不安靜，比較吵，比較亂，學生隨意下座位。

(5)學生互評自評，出現敷衍現象，比如全是一個分數，或是全是滿分等。

(6)學生終止廣播進程，脫離教師機的監控和管理。

(7)學生遲到現象比較突出。

(8)計算機機房衛生、設備的整齊度均不夠理想。

2.機器方面。

(1)機器數目少于學生人數，不能一人一機。

(2)機器配置低，運行速度慢，影響正常使用。

(3)機器故障率高，影響正常使用。

(4)沒有投影設備，影響演示效果。

3.教師方面。

(1)課堂教學設計不合理，任務不明確。

(2)對學生要求不嚴格，課堂掌控不力。

以上所列出的僅是信息技術教師經常抱怨的一部分“問題”。

二、信息技術學科課堂管理的策略

1.解決問題的常規對策。

(1)針對由教學內容引起的問題，解決的對策是，教師首先了解學生的需求、了解學生的基礎等相關情況。比如在開學初，筆者建議教師可通過簡單的問卷調查來了解學生的情況，包括學生的基礎，學生對本門課程的期望等，為教學的開展提供依據。其次教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。

(2)針對教學軟硬件引起的問題，解決的對策一是教師應努力爭取學校領導的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件。二是教師應在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，在這種情況下，教師可采用分組上機的制度，比如每節課評選出若干最佳小組，下節課首先保證最佳小組成員的用機，鼓勵了小組間的合作與競爭。教師也可以采用小組輪流上機的制度，所有小組輪流上機，輪到的小組成員保證一人一機，其他小組成員合用機器。三是沒有投影機的時候，為了保證教學的正常進行，教師可安裝電子教室軟件以方便對學生的廣播、監控及發送文件等。

(3)針對教學方式引起的問題，解決的對策是:從教學方式入手，一是教師要根據學生情況來設置合適的教學目標;二是教師要依據教材，對教學內容進行篩選和處理;三是教師要根據教學目標和教學內容，靈活采用不同的教學方式，避免單調地講解與演示。此外，教師在采用某些教學方法(如討論、辨論等)時，應注意在活動開展之前，必須把活動的規則告訴全體學生。教師不僅要把活動的規則告知全體學生，而且要把違反規則的處罰告知全體學生，使學生明白在活動中哪些是可以做的，哪些是不可以做的，保證活動的順利進行，同時避免出現失控現象。為了保證學生遵守這些活動規則，筆者建議教師在制訂的過程中，參考學生的意見，或者動員學生參與。如果教師選用小組協作學習的形式，筆者建議教師在活動開展之前，應使每位學生明確分組協作學習的每一步驟，明白如何分組，如何確定小組內成員的分工，如何合作完成主題，以及完成的作品需滿足什么樣的標準。

(4)針對學生起點不同引起的問題，解決的辦法:一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學生的基礎上，教師根據教學目標和教學內容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內容和任務。比如，教師在設計任務時，可設計若干個層次不同的任務，由學生來選擇適合自己的任務。或者，教師可采用小組協作學習，在分組時建議采用異質分組的方法，并在每個小組中，由小組成員推選一名水平較高的學生擔任組長。組長充當教師的助手，負責自己小組內其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。這樣既發揮了組長的學習積極性，又促進了小組內成員的協作學習，既加強了學生的合作意識，又減輕了教師的負擔，一舉三得。

(5)針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是:轉變學生的觀念，使學生改變“信息技術課=輕松課，信息技術課=玩的課”的錯誤觀念，樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態度，從而形成良好的課堂氣氛，為學習打下良好的基礎。那么如何轉變學生的觀念呢?首先，教師要轉變觀念，以提升學生的信息素養作為教學的總目標;其次，教師要通過不同方式使學生加深對信息技術課程的了解，了解信息技術課的學習內容，了解信息技術課的評價方式;再次，教師要制定相關的課堂管理制度，使學生明白在信息技術課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應的違反制度的處罰措施;最后，教師要保證制度的執行，不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學生終將明白信息技術課程對自己的意義。

2.依靠技術設置門禁門檻，建造純凈的課堂環境。

在信息技術課堂上，有效、合適的技術管理，可以使課堂變得純凈、健全，使學生的某些不良課堂行為無處施展，從而能夠促進學生形成良好的學習習慣。信息技術課堂的技術管理主要是設置門禁門檻，對學生進行技術管制，包括監控、禁用、禁上網或限制上網等。

(1)監控。一般的多媒體教室軟件都有廣播教學和監控功能。教師講完課后，在學生作業或自由活動時，可以利用監控功能，對學生從事與課堂內容無關的活動，進行黑屏、短訊警告甚至遠程關機的處理。這樣幾次后，學生自然就會越來越認真了。

當然，教師的監控除了在教師機前監控外，還要多下去走動，多巡視。這樣，不僅能夠全面監控，而且能加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習狀態。

(2)禁游戲。一些學生通過切換帳戶或終止進程的辦法來中途逃避教師機的廣播教學和監控，然后玩單機游戲或U盤拷貝的游戲。

信息技術課堂的教學氛圍，要靠信息技術教師去營造。教師只有持之以恒地堅持監督、管理和督促，并不斷完善教學常規，才能營造出良好的課堂氛圍，才能使學生感受網絡德育的熏陶，才能使學生逐漸養成良好的信息技術學習習慣。

參考文獻:

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