英語教學(xué)中怎樣注重學(xué)生情商的培養(yǎng)

摘要: 情商即非智力因素，它是具有可塑性的。在英語教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，最大限度地開發(fā)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 情商 培養(yǎng)

自美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得·塞拉維和新罕布什爾大學(xué)約翰·梅耶1990年提出“情緒智商”(EQ)這一概念以來，人們對(duì)于“情商”的作用越來越重視。所謂“情商”即非智力因素，它包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰;能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā);認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。良好的情感，應(yīng)該包括關(guān)心和同情，表達(dá)和理解情感，控制情感，自尊、自信、有獨(dú)立性，適應(yīng)能力強(qiáng)，能維系融洽的人際關(guān)系，能受到別人的喜愛，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)韌不拔，勇敢、善良等。情商對(duì)智力因素起著調(diào)節(jié)和催化的作用。情商的培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)熱門話題，也是推動(dòng)外語教學(xué)學(xué)的重要因素。因此，為了更大限度地開發(fā)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，筆者認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)在激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，磨練學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)師生和諧融洽的情感等方面下功夫。

一、激發(fā)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”布魯納也說:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”無數(shù)統(tǒng)計(jì)資料也證明了:非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)是興趣和好奇心。“興趣往往是一個(gè)人天賦的先兆”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好采用靈活、生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)都有耳目一新的感覺，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)時(shí)可采用簡(jiǎn)筆畫、PPT來講解課文，讓學(xué)生上臺(tái)表演，對(duì)話，講語法時(shí)不讓學(xué)生死記硬背例句，而是通過一定的語境讓學(xué)生自己造句或回答問題等等。總之，在課堂上教師要讓學(xué)生感到自己是“主人”，使他們蘊(yùn)藏的潛能得到充分地發(fā)揮，使他們?cè)谡n堂上特有靈感，并能得到滿足。同時(shí)要使他們感到教學(xué)過程不僅是欣賞同學(xué)和老師的過程，更是欣賞自己的過程;不是在欣賞人，更是欣賞英語的語音語調(diào)之美、語法的嚴(yán)謹(jǐn)之美、詞義的豐富之美。總之，教師要使學(xué)生始終帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種快樂的事，從而愛上英語。

二、磨煉意志

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為去克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志是行動(dòng)的推動(dòng)力量。法國著名科學(xué)家巴斯德說:“立志、工作、成功是人類活動(dòng)的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有成功在等待著。”意志是成人、成才、成事的關(guān)健，因此，無論從事什么工作，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功。“有志者，事竟成。”是一條顛撲不破的真理。眾所周知，學(xué)好英語是一件不容易的事，但只要我們有信心、決心、意志和恒心，就一定能學(xué)好它。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，為他們樹立起像張海迪、HelenKeler等身殘志不殘、憑著堅(jiān)忍不拔的意志取得成就的學(xué)習(xí)榜樣，并且要通過各種途徑和方法磨煉學(xué)生的意志。如:要求學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，書寫干凈、整齊。每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課。同時(shí)可設(shè)計(jì)一些有一定梯度的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)。總之，教師無論在什么時(shí)候都嚴(yán)格要求學(xué)生，多方面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性和自制力。最大限度地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)情感

情感是在人的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它對(duì)人的行為有著很大的影響。我國教育家夏丏尊先生指出:“教育沒有了情愛就成了無水之池。”由此可見，情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化的作用。師生之間應(yīng)建立一種良好的愛生、尊師的情感，要使學(xué)生“親其師，學(xué)其道，信其理”，切實(shí)做到想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。所有學(xué)生都希望得到關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助，這是人的一種情感需要。教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在情感體驗(yàn)上達(dá)到和諧，在感情交流上達(dá)到通達(dá)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是純粹的認(rèn)知過程，而是師生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程。只有當(dāng)情感活動(dòng)相協(xié)調(diào)的時(shí)候，學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。為了取得這種效果，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的心境中學(xué)習(xí)，從而使他們的思維變得敏捷。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)以自身的舉手投足、臉部表情和目光向?qū)W生表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛、信任和期望等信息，允許學(xué)生出錯(cuò)，盡力保護(hù)他們的自尊心，不挫傷他們的積極性，并以各種形式刺激學(xué)生感官，如:實(shí)物、自制的詞卡、幻燈片、掛圖、投影、動(dòng)作表演等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶。再用如:伙伴式、小組式、連鎖式、合唱式等多種手段進(jìn)行操作，以排除學(xué)生的苦惱、焦慮、恐懼、心灰意冷等消極情緒，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛在能力有了發(fā)揮的可能。另外，在課后教師也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想溝通。如:對(duì)于病后的學(xué)生一定要給幾句關(guān)照的話，對(duì)大家點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，不妨偶爾也贊美一下學(xué)生的服裝。在布置任務(wù)后拍拍他們的肩膀，以示親切和信賴，路上對(duì)學(xué)生的問好一定要有回應(yīng)，教師應(yīng)盡量用英語與學(xué)生交流，培養(yǎng)他們多聽多說的良好習(xí)慣，使師生之間始終保持友好、和諧的情感狀態(tài)。

總之，學(xué)生的“智商”和“情商”就好比一座在海洋中漂浮的冰山，“智商”只是露在水面上的一小部分，而“情商”則是沉在水下的大部分。如果教師在英語教學(xué)中設(shè)法挖掘?qū)W生的“情商”，就一定能使學(xué)生的英語能力有極大的提高。

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