淺談技師學(xué)院五年制模具專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)

我校模具專業(yè)因社會(huì)的生產(chǎn)需求而增設(shè)，至今已有7個(gè)年頭了。如何開展技工院校模具專業(yè)教學(xué)受到學(xué)校和社會(huì)諸多因素的影響，諸如學(xué)校設(shè)備的投入、生源的質(zhì)量、學(xué)校師資水平、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等。從各個(gè)學(xué)校模具專業(yè)名稱就可見一斑，諸如“模鉗”專業(yè)、“數(shù)模”專業(yè)及“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)。那么如何開展模具專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)所需要的人材就至關(guān)重要。在此我總結(jié)近幾年來有關(guān)模具專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與大家切磋，以便達(dá)到拋磚引玉的作用。

學(xué)生是受教育的主體，生源質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度等決定我們的教學(xué)方法和培養(yǎng)的目標(biāo)。近年來生源的減少、普通高中的擴(kuò)招，教育系統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的興起，對(duì)技工院校的招生和教學(xué)形成沖擊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)興趣下降，加上傳統(tǒng)的重腦力輕體力思想作怪，這些對(duì)技工院校的教育提出了新的難題。國(guó)家更加關(guān)心職業(yè)教育，使技工院校教育現(xiàn)狀略有改觀。但社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。為培養(yǎng)出社會(huì)合格的模具專業(yè)人材，我們要對(duì)模具行業(yè)的現(xiàn)狀、學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行正確的分析，對(duì)他們進(jìn)行正確的定位，最終達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

2006年暑假我受學(xué)校委派去廣州數(shù)控有限公司參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心舉辦的模具設(shè)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，其間參觀了廣州某模具企業(yè)。在參觀的過程中我發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)第一線從事模具生產(chǎn)加工、裝配與調(diào)試的員工大多數(shù)來自于技工院校或職業(yè)學(xué)校，在生產(chǎn)第一線發(fā)揮了巨大的作用，真正做到了“物盡其用”。因此我認(rèn)為五年制高技班模具專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)方式。所謂“點(diǎn)”就是重在拆裝模具，掌握模具結(jié)構(gòu)和按圖加工能力;所謂“面”就是要求學(xué)生掌握鉗工、普通機(jī)加工、線切割加工、電火花成型加工和數(shù)控銑加工，并參加相應(yīng)的等級(jí)工考試。這樣既能強(qiáng)化業(yè)教育，又能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的操作技能。

模具拆裝是模具教學(xué)的重要內(nèi)容。首先，通過拆裝學(xué)生可以掌握模具的結(jié)構(gòu)。模具結(jié)構(gòu)繁多，但有其基本典型結(jié)構(gòu)。以塑料模具為例，模具被拆卸后，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到通用模具由定模部分和動(dòng)模部分組成。定模部分由定模座板和定模板組成，定模板是加工型腔的重要零件;動(dòng)模部分由動(dòng)模板、墊板、墊塊和動(dòng)模座板等組成，動(dòng)模板和墊板一起對(duì)型芯進(jìn)行定位和固定。在掌握了典型模具結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，可以拆卸更復(fù)雜的帶有側(cè)抽芯的模具。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在模具結(jié)構(gòu)中有幾個(gè)滑塊?滑塊在定模還是在動(dòng)模?滑塊采用什么結(jié)構(gòu)?在脫模過程中有幾次分型(即有幾個(gè)分型面)?采用外抽芯還是內(nèi)抽芯?此時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合書本，加深對(duì)模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。其次，在模具拆卸過程中，學(xué)生可以猜測(cè)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的意圖和設(shè)計(jì)思路，而且隨著多次拆卸后，學(xué)生還能看出設(shè)計(jì)者和制造者匠心獨(dú)運(yùn)之處，通過比較學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者與制造者的長(zhǎng)處和短處。這為以后的設(shè)計(jì)與制造提供了借鑒的依據(jù)，讓學(xué)生從中吸取精華而剔除其缺點(diǎn)。在裝配模具的過程中，學(xué)生不僅可以掌握模具裝配的特點(diǎn)，還能為制訂模具加工工藝提供必要的事實(shí)依據(jù)。模具裝配具有很強(qiáng)的方向性，由于各模板的形位公差、加工誤差等因素的影響，因此模板與模板之間的裝配具有唯一性。在模板上要作上一定的標(biāo)記，而且這些標(biāo)記要有一定的規(guī)律性，為模具裝配提供方便有效的裝配依據(jù)。另外，模板與模板之間是通過導(dǎo)柱、導(dǎo)套、螺釘和定位銷等進(jìn)行定位與緊固，故相鄰兩模板上孔距須具有一致性，那就要求兩模板上的導(dǎo)柱孔、導(dǎo)套孔、螺釘孔和定位銷孔等應(yīng)進(jìn)行配作加工，這是保證正確裝配的前提條件，有時(shí)甚至三至四塊模板一起配作加工。

模具拆卸后就進(jìn)行模具測(cè)繪。經(jīng)過一段教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)模具測(cè)繪是模具教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，可為學(xué)生識(shí)圖、模具設(shè)計(jì)和按圖加工奠定一定的基礎(chǔ)。剛開始測(cè)繪時(shí)，學(xué)生雖然已進(jìn)行過鉗工實(shí)習(xí)，能使用游標(biāo)卡尺和千分尺等量具，但哪些尺寸需要測(cè)量，哪些尺寸不需要測(cè)量，如何提高測(cè)量精度等問題困擾著學(xué)生。在測(cè)量型芯和型腔尺寸時(shí)，學(xué)生可結(jié)合塑料制品相應(yīng)的尺寸，利用理論課上介紹過的計(jì)算型芯和型腔工作尺寸的公式進(jìn)行驗(yàn)算，這樣既可以溫習(xí)已學(xué)的書本知識(shí)，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識(shí)的信心。在繪零件圖時(shí)，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，接觸實(shí)物少，空間想象能力差，又是第一次進(jìn)行測(cè)繪模具，線條粗細(xì)不分、缺少線條、缺少中心線、剖面線角度不對(duì)、多線條、少線條和尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤，可謂錯(cuò)誤百出。經(jīng)過一段時(shí)間指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)照課本查漏補(bǔ)缺，又將繪制的圖形與實(shí)物對(duì)照，制圖識(shí)圖的能力明顯提高了，有了一定的空間想象能力，識(shí)圖的速度也快了許多。

有“點(diǎn)”就有“面”，“面”離不開“點(diǎn)”，“面”要寬而廣。模具專業(yè)教學(xué)離不開理論的指導(dǎo)，離不開具體鉗加工技能、線切割加工技能、電火花成型加工技能和數(shù)控加工技能，這些技能為保證模具加工精度，提高塑料制品的質(zhì)量，以及最后裝配調(diào)試所不可缺少。經(jīng)過多年的摸索，我校已形成一定的教學(xué)模式，即一學(xué)期20周左右，理論和實(shí)習(xí)時(shí)間各占一半，這樣五年制模具高技班在校理論和實(shí)習(xí)時(shí)間大約為100周。就技能而言，鉗加工從初級(jí)入門到高級(jí)工考核一般占有50周;機(jī)加工實(shí)習(xí)占有10周;線切割和電火花成型加工占有10周;數(shù)控加工占有10周;再利用10周綜合培訓(xùn)線切割、電火花成型加工和數(shù)控銑加工，并參加模具制作工等級(jí)考核，那剩下10周就可以對(duì)幾年來的理論和實(shí)習(xí)進(jìn)行大綜合練習(xí)了。過去對(duì)理論考核只是一門一門過關(guān)，缺乏知識(shí)的銜接，沒有系統(tǒng)性;實(shí)習(xí)考核以參加等級(jí)工考核方式進(jìn)行。有沒有一種將各門理論功課和各項(xiàng)實(shí)習(xí)技能有機(jī)銜接起來的方式呢?那就是按圖加工，類似于大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

所謂按圖加工，就是由教師設(shè)計(jì)一副模具的零件圖和裝配圖，學(xué)生首先根據(jù)零件圖和裝配圖確定模具的結(jié)構(gòu)、加工工藝和模具的工作原理，然后依照?qǐng)D紙上尺寸備料，根據(jù)型芯、型腔形狀和尺寸精度要求決定采用普通機(jī)加工還是線切割、電火花成型加工還是數(shù)控銑等。由于按圖加工涉及范圍廣，既有理論知識(shí)又有實(shí)習(xí)技能，學(xué)生感到興奮但又無從下手，高興的是運(yùn)用四年來所學(xué)的理論與技能可以完成自己的“處女作”;憂的是怎么做?怎樣做?后來經(jīng)過我的指點(diǎn)，學(xué)生先計(jì)算出工作零件(型芯、型腔)的工作尺寸，確定模具由幾塊模板組成，型芯、型腔如何固定?模具工作原理是什么?整副模具的加工工藝是什么?在解決了以上問題之后，學(xué)生心中有了一定的眉目，就開始了模具的制作。可喜的是在制作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，常常幾個(gè)學(xué)生聚到問題一起討論，確定更好的加工工藝。例如模板之間的配作加工，由于模板之間位置需要確定，故模板之間既要定位，又要連接，經(jīng)過討論后，同學(xué)們得出需要配作加工的模板之間應(yīng)先加工螺孔，模板緊固后，再加工定位孔。而在裝配時(shí)，過程恰好相反。先裝配定位銷，后緊固螺釘。又如鉸孔時(shí)，由于定位孔為Ф4H7，在加工過程中，鉸刀出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)，由原來直齒鉸刀變成了“螺旋式”鉸刀，有的鉸刀甚至斷在孔中。如何避免以上情況，同學(xué)們費(fèi)盡了心思。我時(shí)常為學(xué)生這樣的進(jìn)步而高興、興奮。經(jīng)過十周緊張而充實(shí)的實(shí)習(xí)，一副副沖壓模具都已成形，經(jīng)過試模，制件紛紛陳列出來，學(xué)生相互比較，交流經(jīng)驗(yàn)，分析其中的得與失，分享彼此的成功與喜悅。正如幾位同學(xué)在實(shí)習(xí)小結(jié)中寫道:“過去對(duì)模具的認(rèn)識(shí)還只是停留在理論上，很抽象;不可能真正懂得模具制作上的很多細(xì)節(jié)和真正問題所在。”“這次實(shí)習(xí)可以說是我們走進(jìn)模具大門的一把鑰匙，非常感謝老師帶我們走進(jìn)這個(gè)模具的玄妙世界。”后來學(xué)生的這一模具制作參加南通市第一屆職業(yè)創(chuàng)新大賽獲得高職組三等獎(jiǎng)，我也獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。至此，我深刻感覺到模具專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)習(xí)密不可分，只有將兩者有機(jī)融合起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這也對(duì)教師提出了更高的要求。

當(dāng)然，以上只是我?guī)啄陙韺?duì)模具專業(yè)教學(xué)的一種嘗試，有許多地方還不夠完善，還需要不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn):

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