《工程制圖》輔導課的教學研究

摘要: 《工程制圖》輔導課是配合講授用以鞏固教學效果和培養學生運用理論解決實際問題能力的重要環節，探討了該課程開設輔導課的的教學思路與教學手段。

關鍵詞: 《工程制圖》 制圖輔導課 教學

近幾年，《工程制圖》教學內容體系的改革、教學方式與手段的更新都開展得轟轟烈烈，它們中或因別開生面的內容體系令人耳目一新，或因收錄計算機輔助設計前沿的新發現、新進展而使《工程制圖》教學更具有先進性。這些成果在面向新世紀的教改大潮中功不可沒，這是顯而易見的。與此同時，我們也推出了一批多媒體CAI課件和教學參考片，將現代教育技術引入《工程制圖》課堂教學中，一改過去單純靠粉筆、黑板的傳統講述模式，為擴大信息量、深化教改提供了技術手段，其貢獻也是眾口一詞的。但是，在《工程制圖》教改大潮中，筆者認為還存在一個被遺忘的角落，或者說一個還值得重視與加強的方面，即制圖教學中輔導課的改革與加強。

1.輔導課的教學現狀

《工程制圖》課程是一門實踐性很強的技術基礎課，學生只有通過一系列的習題和作業實踐，才能真正掌握繪圖與讀圖的基本知識與技能。因此，輔導課是提高《工程制圖》教學質量的重要環節。然而，由于許多主客觀原因，從當前各高?！豆こ讨茍D》教學的實際情況來看，顯然對制圖輔導課缺乏必要的重視。出現這種現象的主要原因是:一方面學時與內容的矛盾:隨著工科院校專業培養模式的改革，各專業教學計劃中增加不少反映新理論、新技術的新課程，使得傳統課程的學時只能進行相應的壓縮，另外，在教學中除了要講授好制圖的理論內容外，還必須增加現代計算機輔助教學軟件知識的介紹，這就需要增加一定的學時。而當前，各高校的實際情況是《工程制圖》課的學時在不斷被削減。以我院為例，由過去的120個、112個、96個學時逐漸削減成為目前的48個學時。如此，授課的學時都難免被減少，那么輔導課被忽略也就不足為奇了。另一方面是師資力量和學生人數的矛盾:近幾年來的高校擴招，使各高校的新生入學人數和在校生人數均大幅增長。但是，許多高校的教師人數卻并沒有相應地增加。每個教師的日常教學任務都很繁重，沒有時間和精力開設專門的輔導課。有的即使勉強開設了輔導課，也不能達到預期的效果，由于師資力量的缺乏，致使一些院校的輔導課形同虛設。

2.精選輔導內容，合理安排課時

教師上輔導課，不僅要輔導學生作圖，有些制圖知識和技巧還需要進行示范教學，并引導思路，逐步放手。輔導一方面能鍛煉教師對知識掌握、靈活應用的能力，另一方面能提高學生自主學習，發現問題、提出問題和解決問題的能力。

輔導課是在課堂教學活動完成之后，教師要按教學內容的實際需要，精選習題類型和數量，合理編排，這樣能因材施教。在精選內容時，一是要注意內容選擇的層次性。對于基礎好的學生，教師應增加附加題和附加要求，再輔以指導，提高他們的繪圖能力、繪圖速度和繪圖質量。對于基礎差的學生，教師則應針對不同情況加強個別輔導，幫助他們掌握最基本的內容。二是要注意教學目標的層次性。對不同層次的學生應有不同的目標要求，以便于他們通過自己的努力都能獲得相應的知識和能力。這有利于調動全體學生的學習積極性。筆者在最近幾年的輔導教學實踐中，在畫法幾何部分，一般安排2—3次習題課，題目選擇主要是點線面綜合作圖題、求作立體表面交線、讀組合體的兩視圖補第三視圖并畫軸測圖;機械制圖部分是以作業為主線，一般安排2—3次作業課，題目選擇主要是零件測繪并由草圖用尺規或上機繪制具有剖視和斷面、局部視圖和斜視圖的零件工作圖、螺紋緊固件及其連接圖、齒輪嚙合和軸鍵連接圖;機械制圖綜合實訓集中1周測繪“齒輪泵”或“減速器”或結合專業的其他部件的零件草圖，上機拼畫設計裝配圖，并拆繪其零件工作圖。教師還可根據零件圖和裝配圖進行三維建模，每次作業都應使學生明確作業的內容及其目的與要求，使學生積極主動地開動腦筋，并盡可能地采用分題制，擴大學生的知識眼界，防止抄襲，有利于培養學生的獨立思考和獨立工作能力。

3.輔導的方法與手段要靈活，充分調動學生的積極性

采用靈活多樣的方法和手段組織輔導學生，這就要求教師授課有一定的藝術性，可采用諸如討論式、導讀式等新的教學方法，也可以采用小組教學、分組教學等新的教學組織形式。教師要強化學生的參與意識，努力營造良好的氛圍，使學生能精神飽滿和積極思維。

討論式教學法是輔導課教學的一種重要形式，通過討論創新，學生能拓寬知識面，促進個性的發展，培養創新能力。在每次輔導課的進行過程中都設定若干個問題來和學生進行交流與討論。對學生所提出的問題，教師還可以以征求答案的方式再提出來，而學生往往會以很高的熱情來給出自己的解答和看法，無形中激發了學生的學習興趣，喚起了學生的求知欲望。

分組式教學法也是輔導課教學的一種重要形式，在組合體部分的輔導課上，例如可以把學生分成若干組，每個小組分給不同的組合體模型，由小組討論決定最佳表達方案，畫出三視圖，然后交換小組之間的實物模型，最后進行評比，選出最佳方案。采用這種小組討論、學生互相輔導的方式能使每個學生都加入到思考行列中主動地想，有利于消除一些學生的恐懼心理，同時借助于(小組繪圖)合作機制，小組成員感受到同組同學的互相鼓勵、幫助，有利于全組同學的團結合作，培養學生的團隊精神，進而能激發學生對本課程的學習興趣，培養學生的創新能力。

實踐證明，這樣一堂輔導課自始至終都發揮著學生的主體作用，調動著他們的積極性和創造性，對提高制圖的教學質量有重要作用。

4.認真總結，改進教學

每一堂輔導課后，教師都要認真總結，改進教學。通過深入學生、認真輔導和批改作業，教師可以了解到學生掌握知識達到什么程度，從中找出教學上存在的問題，以便改進教學方法。例如在裝配體測繪過程中，由于大部分學生對國家標準的規定和要求還不熟悉，往往不能按規定和要求畫圖，如將細實線畫成粗實線，將點劃線畫成虛線，尺寸數字和箭頭也不按規定書寫和畫出，及時發現，及時指出，及時調整，強調國家標準對制圖的重要性，及時糾正學生作業中出現的錯誤，使學生養成自覺按規定和要求畫圖的習慣，為學生學好制圖打下堅實的基礎。對學生出現的共同性和原則性的錯誤，教師要及時進行講評，指出學生的錯誤所在和原因，使學生加深理解認識。同時，教師在課后也要及時進行講評和小結，并展示優秀作業，可引導學生學比趕幫超，提高學生的學習積極性。

加強現場輔導更有利于教師把指導學習方法和培養自學能力貫徹其中。教師要有意識地給學生講一點分析問題與解決問題的思維方法和規律，幫助學生整理思路。只有將具體的方法和經驗應用于實踐，才會對人的思維活動具有指導意義。這也是開發學生智能的實質性問題——通過解決具體問題學習一般的思維方法，并在整個教學過程中用正確的方法去組織學生進行有效的學習，培養學生的自學能力。

5.結語

筆者在近幾年的制圖教學實踐中不斷地探索與研究，就加強輔導課方面進行了一些嘗試，摸索了一些適用于制圖教學的經驗，從學生的學習情況反饋來看，還是取得了很好的效果，得到了很高的評價。但這還遠遠不夠，提高教學質量是教師終生研究的課題。

參考文獻:

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[2]朱冬梅，胥北瀾.畫法幾何及機械制圖[M].北京:高等教育出版社，2000.

資助項目:聊城大學教學改革項目