如何讓學(xué)生輕松面對(duì)高中物理

與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強(qiáng)。很多高一學(xué)生反映高中物理一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，老師沒(méi)有講過(guò)的題型不知如何入手。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不夠深刻，掌握不夠全面，不能靈活加以運(yùn)用。因此，不少學(xué)生進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，一開(kāi)始，力、物體的運(yùn)動(dòng)，暫時(shí)還沒(méi)有什么問(wèn)題，覺(jué)得高中物理不過(guò)如此。學(xué)到牛頓運(yùn)動(dòng)定律問(wèn)題就開(kāi)始來(lái)了，后面曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量、機(jī)械能問(wèn)題越來(lái)越大。

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”，初中與高中在物理學(xué)習(xí)能力要求和學(xué)習(xí)方法的不同。剛從初中到高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)要求，都覺(jué)得高中物理難學(xué)。學(xué)生如果不及時(shí)改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，物理將越來(lái)越差勁，一提及物理就感到頭痛，就會(huì)越來(lái)越討厭物理，漸漸就與物理絕緣了。這就使一些初中物理學(xué)得很不錯(cuò)的學(xué)生，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難。如何降低高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，對(duì)于剛剛步入高一的學(xué)生，應(yīng)該如何把高中物理知識(shí)傳授給他們，讓他們從容面對(duì)新的挑戰(zhàn)呢?以下筆者就怎樣學(xué)好高中物理談幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

一、調(diào)整好心態(tài)，改變觀念

初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)與反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能提高熟練程度，使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難學(xué)好高中物理。所以，學(xué)生首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好，要調(diào)整好心態(tài)，降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。

二、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教師若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)物理學(xué)習(xí)感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。教師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象啟發(fā)積極思維、活躍情緒，還可通過(guò)講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師通過(guò)生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等引入物理概念、規(guī)律，能使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);教師結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進(jìn)展情況，以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，能使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;教師還可根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動(dòng)的物理典故、趣聞?shì)W事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強(qiáng)的問(wèn)題，等等。教師從這些方面下功夫，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

1.注重課堂的演示實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們求知的欲望。教師用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，教師如果能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)講授內(nèi)容，做一些小而靈活的演示實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中起來(lái)。如在講授自由下落時(shí)，教師讓一支粉筆和一張紙分別從同一高度直接落到桌面上，可以發(fā)現(xiàn)粉筆先落到桌面上;而如果把這張紙捏成一團(tuán)，然后讓粉筆和紙團(tuán)一起從同一高度下落，可以發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落到桌上，教師由此引入落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)講授，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的關(guān)注。我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，出幾期科普專欄。這樣可使學(xué)生課前、課后都能觀賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與他們現(xiàn)在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相信科學(xué)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的高尚情操，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

三、做好初、高中物理的銜接

高中物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)與初中物理存在著較大的區(qū)別。初中物理教材中學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大部分與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法是以自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)形象思維方式，較少要求應(yīng)用概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)要求學(xué)生解釋物理現(xiàn)象且計(jì)算題直接用公式就能得出結(jié)果，缺少物理解題能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象更復(fù)雜，與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。學(xué)生分析物理問(wèn)題不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，而且要從建立物理模型和物理情境出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生要具有物理科學(xué)空間想象能力，掌握歸推理和演繹推理方法。如在《加速度》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生較好掌握其中加速度物理量的物理意義，教師應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如速度、速度變化量、速度變化所用時(shí)間的概念、單位時(shí)間內(nèi)速度變化大小等。教師應(yīng)先掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意題型和難度的控制:先練習(xí)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問(wèn)題，再加深題目難度;先分析物體受一個(gè)恒定加速度的問(wèn)題，再逐漸深入到物體加速度變化問(wèn)題中去;先研究單向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，再逐漸深入分析雙向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

1.使學(xué)生掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，并加以深化，降低學(xué)習(xí)物理的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生在舊知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的深化和遷移。高中教師應(yīng)找到對(duì)應(yīng)的初中物理教材，了解學(xué)生在初中掌握的物理知識(shí)，并分析學(xué)生已有的物理知識(shí)和物理分析能力;把高中物理教材所研究的物理問(wèn)題與初中物理教材所研究的物理問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的深化，使學(xué)生順利掌握高中的新知識(shí)，就降低了高中物理學(xué)習(xí)的難度。例如初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中的舊知識(shí)，分析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生建立高中物理量速度、位移、加速度和時(shí)間的概念及研究方法。教師應(yīng)用新的知識(shí)和新的方法來(lái)替代原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以降低新知識(shí)給學(xué)生造成心理上的難度，讓學(xué)生意識(shí)到高中的新知識(shí)是在初中的舊知識(shí)上的不斷深化。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立直觀物理模型和物理情景。在高中課程的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)研究的對(duì)象是一些物理模型，這些物理模型源于實(shí)踐，在我們的生活、生產(chǎn)、科技領(lǐng)域中帶有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。學(xué)生普遍感覺(jué)高中物理難學(xué):聽(tīng)聽(tīng)能懂，解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)遇到困難。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過(guò)程，關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那處形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程;只會(huì)照葫蘆畫瓢，模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，而不善于通過(guò)觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，然后納入到相關(guān)的知識(shí)體系中去加以處理，最后得到問(wèn)題的解決。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，物理模型的建立困難較大，這就要求教師要多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型和對(duì)應(yīng)的物理情景，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的，或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

四、提高聽(tīng)課的效率，加強(qiáng)課后總結(jié)復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)可進(jìn)行補(bǔ)缺，這樣可減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后學(xué)生應(yīng)把自己理解了的知識(shí)與教師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高思維水平，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課過(guò)程中要注意精力集中，主次分明。上課時(shí)學(xué)生要全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要注意本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，這樣上課才能針對(duì)重點(diǎn)去聽(tīng)，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象，提高上課的效率。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的例題，學(xué)生要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作。上完課的當(dāng)天，學(xué)生必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書(shū)和筆記，而最好是采取解題和復(fù)習(xí)相結(jié)合。例如:通過(guò)課后解題，分析問(wèn)題的思路、方法等，復(fù)習(xí)和使用當(dāng)天的知識(shí)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)了，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出了必要的改進(jìn)措施。學(xué)生要及時(shí)歸納本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、主要內(nèi)容、定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。對(duì)本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下本章最有價(jià)值的思路方法或例題，以及還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。為了防止前面所學(xué)知識(shí)的遺忘，學(xué)生每隔一段時(shí)間，最好不要超過(guò)十天，要將前面學(xué)過(guò)的所有知識(shí)復(fù)習(xí)一篇，可以通過(guò)看書(shū)、看筆記、做題、反思等方式。

五、正確處理好練習(xí)題

有不少學(xué)生把提物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這是不妥當(dāng)?shù)摹！安灰宰鲱}多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。物理解題習(xí)慣培養(yǎng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:思想、方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書(shū)寫規(guī)范化。做題的目的在于檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法是否掌握得很好。如果知識(shí)掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了缺欠。因此，學(xué)生要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)。而對(duì)于中檔題，尤其要講究做題的效率，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。學(xué)生把它們聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒(méi)有一定量(教師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能。另外，無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，學(xué)生都應(yīng)注重解題的準(zhǔn)確性和方法，而不是一味地去追求速度。

教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高而逐漸上升，達(dá)到快速適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，輕松面對(duì)高中的物理學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)就能夠得到提高。