如何培養高中生的語文創新思維

摘要: 高中語文學科特有的藝術和形象思維功能，正是培養學生創新思維的的有力陣地，本文結合教學實踐，就高中語文教學中學生創新思維的培養談幾點體會。

關鍵詞: 高中語文 教學 創新思維 培養

當今社會科學技術日新月異，競爭也日益激烈，培養符合時代要求、具備語文素養和創新能力的人才，已成為高中語文教學從理論到實踐亟待解決的問題。語文教學應適應時代的發展和現代化建設的需要，培養出善于應用新知識，觀察新事物，形成新概念，掌握新工具，具有創新意識和能力的學生，這就對作為基礎學科的語文教學提出了新的挑戰。本文就語文教學中如何培養學生的創新思維，進行一定的探討。

一、語文課程培養學生創新精神的必要性

當今時代，創新已成為一種時代精神，正如1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全方面發展的社會主義事業的建設者和接班人。為我國社會主義現代化建設培養高素質的創新人才，是新時代對教育提出的迫切要求，是實施素質教育的根本目的。從這個意義上講，培養學生的創新精神成了歷史的必然，現實的必需，也是教育的戰略選擇。

學生個體在學校里生活和學習，課堂是他們接受教育的主要場所，是對他們進行素質教育、培養創新精神、提高創新能力和實踐能力的主渠道。相對于以傳授人類歷史文化精華這種間接經驗為主的學科課程來說，活動課程所占的比例較小，但它卻是絕對不能缺少的，否則，單一的學科課程會使學生的學習與現實嚴重脫節，不利于學科知識在實踐中獲得運用、驗證和創新的機會;而最為根本的，則是違反了馬克思主義所揭示的活動是人存在與發展的根本方式這一人的本質屬性，從而也就違反了有關人的全面發展的一般規律。我國學生普遍存在的理論基礎好、動手能力差的現象，與我國活動課程長期不健全不無關系。在學生的發展上，活動課程應與學科課程共同起到相互補充與促進的作用。因此，為全面實施素質教育，充分發揮高中語文教育教學的積極作用，在以高中語文課堂教學為主渠道對學生進行素質教育、培養創新精神、提高創新能力和實踐能力的同時，必須積極構建多種形式的語文活動課程，使之也成為學生創新精神培養、創新能力提高的重要載體，這是教育者個體發展的需要，同時也是時代的進步和社會的發展向學校語文教育教學提出的必然要求。

二、創新思維培養的教學方式

多元化是20世紀以后世界教育的發展趨勢。傳統單一的老師講、學生聽的“灌輸”式(又稱填鴨式或注入式)語文教學方式必然被多元化的語文教學方式與手段所取代。美國等教育比較發達的國家20世紀30年代便開始了創新教育，我們可以學習借鑒其經驗，“洋為中用”。另一方面中國文化歷史悠久，養分豐富。近十幾年來，美國心理學家加德納(HowardGardner)便是借助中國文化來發展他的智力新理論的。所以，我們更應該以我們自己的文化傳統為基礎，利用其中豐富的教育資源，革新以往的教學方式，為創新教育開辟道路。以下是幾種在實踐中已被運用并初顯成效的高中語文創新教育方式:

1.啟發探究式教學方式

這是一種學生在教師所設計的問題的引導啟發下，自己主動去探究問題答案的教學方式。運用此法關鍵有兩點:

一是設計的問題要有三性:(1)啟發引導性，即所設計的問題既要能體現教學目的，又要能啟迪學生思維。(2)層次性，要兼顧不同層次學生的水平。(3)新穎性，要能激發學生的探究興趣。

二是要放手讓學生自己“探究”，讓學生主動閱讀思考、主動領悟，要給足學生自我閱讀和寫作的時間。

2.電化教學方式

這是一種利用計算機和多媒體網絡等來輔助教學的教學方式，這些現代化的先進教學手段能夠聲形并茂地把授課內容生動形象地展現出來，達到最佳的語文教學效果，也是發展學生形象思維和創造想象能力的好手段。運用此法的關鍵是要設計制作好多媒體課件。值得注意的是，切不可為了增大所謂的課堂容量，不分內容濫用多媒體，否則會造成“機灌”之災。

3.活動式教學方式

這是一種通過精心設計、周密組織學生喜歡的系列活動，加強語文實踐環節，多層面地開發其創造潛能，培育其創造品格，促成其多方面能力協調發展的教學方式。能夠發展語文創新能力的活動很多，比如旅游觀光活動，參觀調查、訪問活動，學生社團自辦報刊雜志活動等等生活實踐或社會實踐活動;再如讀書報告會、答辯會、辯論會、講演賽、模擬節目主持活動、作文作品化(即作文力求達到發表的目的)活動等等專項語文活動。參加上述活動，將會使學生獲得進行創造的難得的資料信息儲備和實際經驗與體驗，比如旅游觀光參觀等活動能發展學生的形象思維能力和想象力。試問假如李白平生不是那般親歷名山大川，他能寫出那么多的瑰奇的詩作嗎?而訪問、自辦刊物、講演、答辯、主持等活動，無疑是在直接鍛煉學生的聽說讀寫能力。老師要經常組織這些活動，必將能營造濃郁的校園文化氛圍，提高學生聽說讀寫興趣，語文創新教育終將碩果累累。

三、創新思維培養的五個注意點

1.注重學生的實踐動手能力

語文教學中有很多材料需要動口讀，動手寫，還要在實踐中去運用，這就為我們提供了大量的實踐和動手的機會。

2.給予學生寬廣的自然空間

在大自然與社會的空間里，培養學生的觀察能力、思維能力和創造的興趣。為此，應多將課文內容與校園周邊的自然和社會環境相結合，組織形式多樣的活動。

3.全面客觀地評價學生行為

不能單一地以考試分數來評價學生，因為分數會阻礙他們對知識的渴求，妨礙學生在校園歡樂和愉快地學習、生活。

4.經常與家長進行密切配合

教師應多與家長進行溝通，取得家長的密切配合。一項研究表明，許多家長認為，合理地培養創新思維的教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且也增進了親子間的感情。所以，在家長的配合下，學生的學習效果會有很大的提高。

5.教師需更新業務

實施創新思維教學，并不意味著不要課前準備。相反，由于師生共同的腦力激蕩，教師面臨更多知識的挑戰，唯有不斷更新自己，獲取新知識，才能更有效地安排教學，提高教學效益。

總之，培養學生的創造性思維能力是時代賦予我們的責任，教師在語文教學中應根據學生的年齡特點和認知規律以及個性特長，把培養學生創新思維教育巧妙地融入語文教學之中，注重開發學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑，盡可能地為學生創造成功的機會。這樣，才能豐富課堂教學內容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新思維。

參考文獻:

[1]趙年秀.論高中語文創新教育.婁底師專學報，2002.4.

[2]張昶.高中語文教學中學生創新思維的培養.益陽師專學報，2000.3.