建筑實訓教學的幾點思考

摘要: 建筑實訓具有涉及面廣、實踐性強、技術發展迅速等特點，因此，在實訓教學中解決課時少而教學任務重這一問題是教學成功的關鍵。在選擇教學內容時，教師應刪減過時不用的章節，讓學生自學或進行大概講解;在選擇教學方法時，教師應打破常規，采用互動教學，讓學生積極參與，自覺動手，加強實踐操作能力的培養。針對實訓儀器更新快這一問題，教師應及時更新知識體系，掌握發展動態，讓學生了解有關知識;利用一切可以利用的場地條件，讓學生盡量多參與實踐操作。

關鍵詞: 建筑實訓教學思考

針對中等職業學校將測量教學作為主實訓課題，經過幾年的測量實訓教學實踐，隨著教材內容、測繪技術、儀器設備的不斷更新和提高，我從測量實訓教學中得出幾點體會，并對教學中存在的一些問題進行了思考。

一、教學內容

1.理論教學

測量實訓教學主要內容為測量學生掌握的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用方法、測量技術及其原理在建筑工程上的應用。

由于專業的發展、專業課程的增多，每門課程的課時數減少，而測量學發展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，教師要在較少的教學時間內完成測量教學任務，教學質量難以保證。

因此，在選擇實訓教學內容之前，教師要根據測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著“加強基本理論、基本技能的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整，如在水平角觀測中重點介紹DJ6經緯儀的使用;刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內容，選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容;對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹，不安排實驗;對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。

2.實踐教學

測量是一門實踐性很強的專業技術基礎課，課間實訓和綜合實訓構成了該課教學的實踐環節。通過課間實訓和綜合實訓，學生可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，這對技能的培養十分重要。

課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。具體能力結構為:掌握測量儀器的基本操作技能，進行測量基本工作、小地區控制測量及計算點位坐標的能力，初步測圖、識圖和用圖的能力，運用現代測量儀器進行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

二、教學方法和手段

1.理論教學

在教學方法與教學手段上，應力求改變過去以灌輸為主的常規教學方式，普遍采用啟發式、互動式教學法，將講課、自學、討論、答疑等有機地結合起來。

測量實訓的教學方式有課堂講授、習題課、演示課、實訓等，各種教學方式之間既有聯系又有區別，每種教學方式都發揮著各自的作用。課堂教學是教師的主戰場，由于測量課時少、教學信息量相對增加，傳統的教學模式已不適合測量教學的要求，采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。教師要激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變為主動學，就需要采用靈活多變的教學方法和手段，如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學手段來講解水準測量、角度測量的原理和所用儀器的使用，這樣學生理解接受快，而且汲取的知識信息量大;對于圖表多、計算公式多的情況可結合掛圖、投影儀;對放樣部分，可結合實際工程，找機會帶學生現場參觀實際放樣，如此可激發學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環境，提高教學效果，激發學生的學習熱情。

2.實踐教學

實踐教學應以實物教學、演示教學、現場教學等為主。

(1)實物教學——教師通過對實物的講解，使學生較為直觀地掌握知識。如在講授“測量儀器的構造”時，我采用這種方法，取得了較好的教學效果。

(2)演示教學——在測量實訓課的教學過程中，有大量的儀器使用教學，采用演示教學的方法是本課程的重要特點之一。如在講授“測量儀器的使用”這一內容時，我現場演示了儀器的操作方法。

(3)現場教學——在講授“施工測量”時，教師應聯系符合教學內容要求的建筑施工場地，現場講授施工測量方法，這也體現了教學與生產及社會實踐相結合的要求。

(4)生產實踐教學——通過生產實踐，學生可以了解社會的需求，從而激發求知欲。同時，參加實際的測量生產任務，有助于學生測量技能與綜合能力的提高。

三、測量實訓教學儀器與場地

測繪儀器更新較快，性能不斷提高。但各校的測量教學儀器基本上還是“老三儀”(水準儀、經緯儀、平板儀)，由于測繪儀器發展較快，目前這些測量儀器在建筑工程中應用相當少，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如在高差測量:水準儀由DS3微傾式水準儀向自動安平水準儀發展;距離測量由原先的鋼尺量距向光電測距儀發展。因此，各校應加快對測量儀器設備的更新，讓學生及時掌握先進儀器的發展動向，了解有關的操作。

測量實驗應有一個典型的實習場地，地形比較豐富，有利于動手能力的培養，但目前我校實習場地不固定，由教師臨時決定，學生缺少鍛煉的機會。

四、課程考核

考核內容分為理論、操作、平時三部分，各占總成績的50%、30%、20%。

在理論考核中，除了考查學生對基本知識掌握程度外，還增加了一些實踐操作內容。

操作技能考核在測量課的考試中占有重要地位，這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化，關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作技能的考核過程中，我們不僅要考核學生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規測量的觀測方法和記錄方法與觀測成果的計算等，而且要在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。

總之，在測量實訓教學中，我們不但要讓學生掌握知識，而且要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高;注重學生的專業知識、能力與素質的協調發展和實踐能力、創新能力與創業精神的綜合培養，這才是實訓教學的真正目的。

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