技能型課程“一體化”模塊教學(xué)的實驗分析

摘要: 本文作者結(jié)合《機械設(shè)計》課程的實際情況，針對高等職業(yè)院校《機械設(shè)計》課程教學(xué)，采用多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞: 高職教育 機電一體化專業(yè) 《機械設(shè)計》

高職教育以高等技術(shù)應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標，高職院校《機械設(shè)計》課程的教學(xué)目標必須與高職教育人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，所以教師應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)此組織教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實際和切身感受，對《機械設(shè)計》的課程教學(xué)進行了探討。

1.采用項目化教學(xué)，突出教學(xué)目標

對于高職校機電一體化專業(yè)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程，教師應(yīng)重視應(yīng)用性教學(xué)，強調(diào)知識的運用，降低理論的深度，特別要在教學(xué)中貫穿項目的制作，這對于學(xué)生理論知識的理解和掌握，特別是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在教學(xué)中，對于公式、公理等推導(dǎo)、證明的理解、認知不重要，教師可在不影響知識理解連貫性的前提下減略或刪除，以便學(xué)生集中精力掌握實用的結(jié)論，以解決實際設(shè)計問題。對教學(xué)內(nèi)容有效的整合，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)項目，在項目內(nèi)容的設(shè)計過程中，教師可以任務(wù)為載體，將具體內(nèi)容分解為若干個(相互關(guān)聯(lián)的)單元，確定每個單元課程的目標，準確敘述課程的能力目標，確定相應(yīng)的知識目標。課程內(nèi)容編排的依據(jù)是項目工作任務(wù)的邏輯關(guān)系，由于項目不同，具體內(nèi)容是不會重復(fù)的。隨著項目的推進，教師可讓學(xué)生由項目引起興趣、在項目制作中增加感性認知，學(xué)習(xí)探索知識的方法，讓枯燥的知識變成有趣的體驗，讓抽象的理論得到實踐的驗證，使學(xué)生高效快速地掌握機械設(shè)計方面的應(yīng)用技能。

2.合理使用三維設(shè)計軟件進行輔助教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在機械零件的設(shè)計教學(xué)中，如何讓學(xué)生清楚地了解機械零件裝配體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其裝配關(guān)系，如何清楚地了解零件的幾何形狀及視圖理解，一直是機械零件設(shè)計教學(xué)中的重點與難點。在以往的教學(xué)中，教師一般采用實物和二維平面圖展示的方式對學(xué)生進行講解與演示，而實物實體的透視性不夠、操作不便及二維平面的有限性極大，阻礙了教學(xué)內(nèi)容的直觀性。針對這種情況，任課教師可將課本上的二維視圖用三維設(shè)計軟件制作成直觀的三維模型，再利用三維設(shè)計軟件中的制圖模塊把三維模型轉(zhuǎn)換成二維工程圖，這樣可有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也使師生之間的溝通可以很快地反映到二維視圖當中，師生交流變得更加順暢。教師也可以根據(jù)學(xué)生的想法，通過三維設(shè)計軟件制作出他們想要的形狀。這樣容易調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲，也可增強學(xué)生學(xué)習(xí)三維設(shè)計軟件的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師采用“黑板上開機器”的教學(xué)方法，使得學(xué)生感覺機械設(shè)計課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復(fù)習(xí)時只能死記硬背，長此以往，就會使學(xué)生失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有機會和有時間對所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，使學(xué)生處于積極動腦、動口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如:在講解“彈性滑動”這一現(xiàn)象，按照教材平鋪直敘的講解，學(xué)生往往很難理解，究其原因彈性滑動是一個很抽象但是很重要的概念，是用直觀觀察不到的現(xiàn)象。筆者設(shè)計了幾個小實驗，讓學(xué)生動手做實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)彈性滑動的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上筆者再將彈性滑動的各個概念講解清楚。又如:在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)中的一個重要性質(zhì)死點時，教師可以利用曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的教學(xué)模型，結(jié)合板書進行分析，講解之后讓學(xué)生帶著疑問自己動手搖一搖，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后組織學(xué)生去討論，形成互動，讓學(xué)生更直接和更深刻地理解知識，親身體會到死點位置的存在，然后進一步講解死點存在的條件和突破死點位置的方法。采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)有利于教師與學(xué)生的交流和互動，能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能取得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.教師應(yīng)當參加工程實踐和技能訓(xùn)練并應(yīng)用于教學(xué)中

高等職業(yè)教育需要雙師型的教師，一名專業(yè)課教師也應(yīng)是技師，既會理論又會實踐。若一名專業(yè)課教師沒有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐能力是不會受到學(xué)生青睞的，更不用說使學(xué)生對其所教的課程產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)經(jīng)常參加工程鍛煉和技能訓(xùn)練，真正參與工廠的產(chǎn)品開發(fā)、工裝設(shè)計、一線操作才能提高水平。也只有通過工程鍛練和技能訓(xùn)練，教師才會知道任教學(xué)科知識中哪些是實用或企業(yè)需要的，哪些是課程的重點。

5.改革課程考方式

由于《機械設(shè)計》課程本身的特點，為全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和知識水平，教師可以采用口試與筆試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與現(xiàn)場考核相結(jié)合等靈活多樣的考核方法，建立知識與能力并得的考核體系。這種成績評定方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力;也有利于教師總結(jié)、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

具體來講，教師可以將《機械設(shè)計》課程考核分理論考核和實踐考核及學(xué)習(xí)自覺性考核三大部分。其中理論考核是通過試卷考試，占成績的40%，考核學(xué)生對計算、分析、設(shè)計等方面能力掌握，采用開卷或閉卷考核方式;實踐考核是通過現(xiàn)場考核和報告整理來考核學(xué)生的實驗操作、數(shù)據(jù)采集與分析能力，占總成績的45%;學(xué)習(xí)自覺性考核主要考核隨堂作業(yè)、課外作業(yè)、校規(guī)校紀等方面，占總成績的15%。

6.結(jié)論

高職校機電一體化專業(yè)《機械設(shè)計》課程有著其他課程不能替代的作用，這是由課程的性質(zhì)、任務(wù)、地位和內(nèi)容決定的。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的研究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力得以提高。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，積極參加工程實踐和課程建設(shè)的科研活動，不斷提高自我素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻:

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