如何提高《電子電工》課堂教學(xué)的實效性

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的根本途徑。提高課堂教學(xué)的實效性是教師的職責(zé)，提高教學(xué)實效性的具體表現(xiàn)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。偉大的人民教育家陶行知先生曾提出“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的最終目標。在新的世紀中，社會對人才素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠承擔(dān)任務(wù)的技校畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。下面我就如何在電子電工專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的實效性，談?wù)剮c做法和體會。

一、在課堂教學(xué)中，要注重教會學(xué)生如何“學(xué)”

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的任務(wù)之一，是動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。技校學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融于專業(yè)課的教學(xué)中，教師首先要教會學(xué)生如何“學(xué)”。我在電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中運用“三會”的教學(xué)理念對此進行了探索。“三會”是指會獨立閱讀專業(yè)書籍;會獨立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題;會“遷移”知識。

1.教會學(xué)生閱讀書本。

《電子電工》理論的概念、原理、公式和結(jié)論在教材中敘述得繁雜。我在教學(xué)中把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，以便學(xué)生透徹理解，牢固掌握。這樣不僅收到了較好的教學(xué)效果，而且教會了學(xué)生歸納的學(xué)習(xí)方法。未來社會是一個信息社會，因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力是提高課堂教學(xué)實效性的體現(xiàn)。

2.教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

教師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題首先要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動力會更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機遇。具體做法:教師首先向?qū)W生提出需要探究的問題，引發(fā)好奇心，然后進行簡單的講解，指出思考方向，再指導(dǎo)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗，展開討論，最后小結(jié)。通過以上種種活動，學(xué)生能逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.教會學(xué)生“遷移”知識。

“遷移”知識實際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。教師應(yīng)通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，使學(xué)生學(xué)會通過已有知識、技能去學(xué)會和吸收一切新知識、新技能為我所用。學(xué)生走上工作崗位后，有許多問題在課本中找不到現(xiàn)成答案。因此，學(xué)生學(xué)會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過讓學(xué)生對十幾種典型電路的熟悉，使學(xué)生領(lǐng)會其電路本質(zhì)，這樣可讓學(xué)生做到舉一反三，使其知識得到“遷移”。例如《電視原理》中“行、場振蕩電路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但學(xué)生只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過的“脈沖振蕩電路”的變形，通過知識的“遷移”，就能促進對新知識的理解和掌握。

二、在課堂教學(xué)中，要加強學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實證明，許多學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素所致。教師只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)。針對技校學(xué)生非智力因素的特點，我認為在教學(xué)中教師應(yīng)著重從以下兩方面對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。

1.夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自信心是提高教學(xué)實效性的前提。

自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)。縱觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點。很多技校學(xué)生由于以前在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績差，很少得到教師的鼓勵和表揚，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負擔(dān)，學(xué)習(xí)成績差而又得不到提高，對功課漫不經(jīng)心，不求上進，甘居人后。有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，因而經(jīng)常受到教師的批評，從而與教師產(chǎn)生了對立情緒，不利于教學(xué)工作的開展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生要夯實本專業(yè)基礎(chǔ)知識，實踐證明，凡具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識信息的學(xué)生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒高漲、學(xué)習(xí)思維活躍。因此，在教學(xué)中教師要重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。我在教授電熱電動器具原理與維修專業(yè)科目時，在講授新的內(nèi)容之前先了解學(xué)生前面所學(xué)知識的掌握情況，通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識，先給學(xué)生補上相關(guān)知識，使學(xué)生知識的鏈條不脫節(jié)，在學(xué)習(xí)新知識時注重夯實基礎(chǔ)知識。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了自信心，創(chuàng)造性思維就能得到發(fā)展，教學(xué)實效性也就得到了保障。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)實效性的動力。

興趣是調(diào)動人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能有那么大的成就，原因就是他們對科學(xué)有著深厚的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，而且是創(chuàng)新之母，沒有濃厚的興趣學(xué)生就不能達到入迷的程度。技校的專業(yè)課都是實用性較強的科目，學(xué)生在一開始接觸這些知識時會很自然地產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中運用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對科目有了興趣，才會有提高學(xué)習(xí)效率持久的動力。

三、在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造良好的民主的課堂氛圍

對學(xué)生來說，寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個性的形成和發(fā)展，而且有利于其創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。因為只有師生關(guān)系融洽民主，學(xué)生才敢于向教師提問，才敢于向教師陳述觀點，而教師的鼓勵和贊揚往往又是學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動力。教師應(yīng)充分認識到師生關(guān)系與學(xué)生個性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展營造寬松的環(huán)境。我認為在課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。

1.平等。

技校學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中，教師要始終堅持在共同教學(xué)活動中，師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。教師要允許學(xué)生提出一些有悖于課本或教師觀念的問題，并耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進度、課堂紀律或礙于面子而一概地壓制他們的提問與行為。如我在教授《電熱電動器具原理與維修》“故障與分析”時，針對家用電器中電源出現(xiàn)故障較多這一實際現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)電路原理總結(jié)一條故障出現(xiàn)的現(xiàn)象和對策，再根據(jù)學(xué)生回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來。學(xué)生圍繞電路工作原理開動腦筋，從電路的影響，元器件的影響，使用情況的影響等三方面總結(jié)出十幾種故障出現(xiàn)的情況和修復(fù)方法。學(xué)生在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新地提出了一些新思路。這樣，我在自然地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

2.信任。

技校學(xué)生進校成績不理想，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地發(fā)揮出來。本著這一思想，我在教授《電冰箱空調(diào)原理與維修》“制冷循環(huán)過程”內(nèi)容時，對于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計方法以賞識的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對于學(xué)生設(shè)計失誤和實驗中的過失，我給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過教學(xué)實踐，我認為教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的實效性作為21世紀職業(yè)教育的特征，電子電工專業(yè)課的教學(xué)也必須在課堂教學(xué)改革上尋求新突破，也要圍繞構(gòu)建理想課堂、充分研究學(xué)情、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、改革教學(xué)手段、造就活力課堂、提高課堂教學(xué)效率、拓展思維空間、在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫，求實效，培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。