探尋大學生詩意棲居之精神家園

摘要: 本文從詩意棲居之精神家園入手，探討目前大學生思想觀念存在的問題、原因及對策，希望通過“顯課程”與“隱課程”相互作用、建立心靈驛站、加強政治思想教育合力等方面的措施，幫助大學生探尋詩意棲居之精神家園，尋回失落的自我。

關鍵詞: 大學生思想觀念詩意棲居精神家園

大學生思想現狀不容樂觀:科學技術的發展、工具理性的肆虐、功利主義的追求，使得更多學子迷失了自我，迷失了精神家園，在無根生命之旅中唏噓人生，虛度韶華。故筆者欲從大學生思想觀念存在的問題入手，分析其存在原因，尋求對策，以期幫助大學生探尋詩意棲居之精神家園，尋回失落的自我。

一、當前大學生思想觀念的現狀及存在的問題

自中共中央發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以來，大學生思想政治工作得到了前所未有的重視，思想教育在內容、方式、方法、制度創新等方面都取得了很大的成績，但是大學生在思想觀念等方面仍存在有諸多問題。

(一)大學生存在浮躁氣息。

“浮躁”，即輕浮急躁，常表現為朝三暮四，淺嘗輒止;自尋煩惱，喜怒無常;焦慮不安，患得患失。比如看書，書在眼前像夢境一樣凌亂難懂，即使強迫自己看下去，也只是意識在字面上掠過。市場化元素悄悄侵入大學校園時，社會個性化亦被帶入。當代大學生面對自己人生選擇時，受其影響，陷入了矛盾抉擇過程，最終形成了種種庸俗浮躁心態。

(二)沉迷網絡，游戲人生。

有些大學生對學習失去興趣，對生活失去激情，繼而選擇用網絡麻醉自己。上網特別頻繁的大學生，玩網絡游戲是他們的首選。他們沉迷于網絡游戲，玩物喪志，不僅失去了金錢，荒廢了學業，更落得退學下場，毀掉了自己的前程。

(三)輕視大學紀律考試，作弊。

當代大學校園中產生了一種實在的思想:大學是“嚴進寬出”的地方。這其中的一個重要表現就是大學考試簡單化，甚至過程化。一些學生平日不學習，考試前也不準備，而是用作弊來對待大學考試。他們認為，反正考試都是這樣簡單，沒有什么意思，何必認真。

(四)及時行樂，大肆消費。

一些大學生盡管自己家庭不是很富裕，但平時卻大吃大喝，或者瘋狂購物，揮金如土。極少數人存在攀比心理，別人有的物品他沒有，他就會出于虛榮而滿足自己不切實際的貪欲，即使是把下個月的生活費用完也在所不惜。艱苦奮斗、勤儉節約的傳統早被他們拋諸腦后。

(五)心理承受能力差，有悲觀主義傾向。

從個體發展角度看，大學生正處于青年向成年轉變期，是人生重要的轉折期。這一發展特點決定了大學生活是個體逐漸走向成熟、走向獨立的重要歷程。大學生由于心理發展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力還不是很強，因此，當一些問題解決不了，一些人會產生不適感、壓抑感，焦慮感，甚至出現悲觀情緒。

(六)自以為是，缺少自我反思。

一些大學生無論是在學習方面還是在生活方面，都沒有自我思考的習慣，所以盡管選擇了錯誤的價值定位，但是他們依然會在無知中走下去，直至為自己的無知付出代價。

歸納以上種種表現，不難看出部分大學生“政治信仰迷失，理想信念模糊”，道德取向多樣化。他們不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，太多注重個人發展和個人利益，而忽視社會價值和集體利益，甚至出現了“理想理想，有利就想;前途前途，有錢就圖”的功利主義價值觀。

二、大學生思想觀念存在問題的原因分析

針對上述問題，我們可以發現，造成當代大學生思想復雜、矛盾、多元的原因是多方面的，分析如下。

(一)社會大環境的影響。

1.隨著我國經濟、科技、文化等各個領域，尤其是高校對外交流與合作的不斷加強，思想政治教育處于一種更加開放、各種思想文化相互激蕩的過程中。西方敵對勢力憑借其經濟、科技、軍事優勢，重點利用高校進行思想文化滲透，意圖對我國進行和平演變。

2.市場經濟體制建立和完善，大大推動了我國社會生產力發展和人們思想觀念的更新。但是，市場經濟的自發性和盲目性，也誘發了利己主義、拜金主義和享樂主義的滋生，對社會思想道德建設造成了負面的影響，嚴重地影響了大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

3.“信息環境的開放性和難以監控性，極大地減弱了學校德育的可控性”。目前，在難以計數的計算機軟件中，有關思想政治教育方面的軟件還很少，相反一些內容不健康的軟件卻時常出現在學生的電腦屏幕中。特別是互聯網信息更是紛繁復雜、良莠混雜，其中不乏宣揚腐朽價值觀念和生活方式的精神垃圾，這些都嚴重地影響著大學生思想的健康發展。

(二)大學生思想政治教育中的不足。

大學生思想觀念存在的問題除受到社會大環境的影響外，還與思想政治教育實踐密切相關。

1.在大學生思想政治教育方面仍存在著只注重強調管理的力度和措施，而沒有切實考慮學生主體的需求的問題，學生本身只是管理的對象，其主體性在思想政治教育中得不到體現。

2.大學生思想政治教育工作缺乏針對性，往往給人“虛”和“空”的感覺。教育的內容與學生日常接觸到的事物存在脫節，與日趨豐富多樣化的社會實踐結合不夠，存在“兩張皮”現象;習慣于“我說你聽，我打你通”的單向灌輸功能。教育內容重復、教育方法老套，不能針對學生主體的個體差異采取靈活多變、形式多樣、感染力強的方式方法。對實際，如貧困生和大學生的就業問題等解決力度也不夠。

3.在思想政治教育管理方面，尚未形成合力，管理機制不協調。

(三)大學生心理特點的影響。

大學階段是一個人從接受走向思考、從感性走向理性、從很不成熟走向比較成熟的成長過程。現代大學生主要是改革開放以后成長起來的一代，而且大都是獨生子女，有著不同于以往大學生的生活環境和經歷，家庭教育欠缺或父母溺愛。他們的心理特點主要表現為情感的豐富和偏激性，個體的好奇心理與變幻性，以及思想發展與社會經驗缺乏的矛盾等幾個方面。他們個性化傾向日益彰顯，個人意識強，導致他們常常情緒反應較快，常會意氣用事，做事圖一時痛快，缺乏考慮后果。這些因素也導致了他們思想方面存在諸多問題。

總之，思想道德素質培養是一項必須踏踏實實的工作，學生道德水平的提高不是一蹴而就的。多元文化的社會環境，一方面拓寬了大學生思想政治教育工作的視野，另一方面也給高校思想政治工作營造良好校園環境帶來了挑戰。大學生思想政治教育如何才能形成強大合力，為學生提供詩意棲居的精神家園，仍需我們為之不懈地努力。

三、加強大學生思想修養，提高大學生思想政治教育實踐有效性的對策

(一)重視“顯課程”和“隱課程”在學生思想政治教育中的作用。

從實踐上看，政治課是當前學校思想政治教育的一個主要途徑，屬于顯性課程的教育，它對于學生思想品德的形成和發展確實起到了很大的促進作用，但僅僅依靠顯性課程所傳授的理論知識是遠遠不夠的。在學校教育環境中，教師的人格、政治態度、行為，師生間交往，學生間交往，積極健康的集體活動，良好的道德氣氛和健康的集體輿論，校園文化氣氛等是隱性思想政治教育課程的要素，我們要利用其自身的隱蔽性、情境性、持續性等特點，把道德要求滲透在學生身處的各種環境中，通過一些特殊的傳遞機制，如暗示、輿論、從眾、期望等，使學生無形中感到這種要求，從而大大增強學校思想政治教育的功能。

(二)加強全員參與機制在思想政治教育中合力的作用。

大學階段是青年人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強和改進大學生思想政治教育是一項系統工程，需要各方面調動力量，出實招，用實勁，辦實事，形成全程、全員、全方位育人的氛圍和格局。

1.讓輔導員成為大學生的“領路人”。輔導員是大學生日常思想政治教育和管理者，是大學生的人生導師、健康成長的知心朋友。作為學生領路人的輔導員，他們的素質和能力將對大學生思想政治教育工作產生至關重要的影響。因此，我們要按照“政治強、業務精、紀錄嚴、作風正”的要求，不斷健全和完善輔導員隊伍建設機制，加強對輔導員隊伍的思想政治素質和業務素質培養，使其成為合格的大學生的“領路人”。

2.讓教師成為大學生的“引路人”。培養高素質人才，教師是關鍵。教師要以高度負責的態度率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響;把思想政治教育融入到學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面;熱愛學生、關心學生、尊重學生，用強烈的事業心，高度的責任感，真情、真心、真誠教育和影響學生;約束和規范自己的言行，做到為人師表，用自己高尚的人格去感染學生，以自己的科學精神去教育學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，讓學生無時無刻不受到身邊“榜樣”熏陶。

3.讓學生黨員、干部成為大學生思想政治教育的“得力助手”。自我教育、自我服務、自我管理是大學生工作的重要特征之一。學生干部和學生黨員生活、學習在學生中間，面臨著和普通學生一樣的實際問題，普通學生也愿意向他們敞開心扉，他們最具有凝聚力、發言權。通過他們，我們可以比較準確地了解學生實際的思想狀況。因此，我們應選派優秀的高年級學生擔任低年級學生輔導員助理，充分發揮學生黨員、干部在聯系、團結、教育學生方面得天獨厚的優勢，發揮其在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習上的標兵作用，使其成為加強和改進大學生思想政治教育的“得力助手”。

4.建立健全學生檔案和家長聯系制度。首先，我們應通過平時閑暇時間了解學生基本情況，再開展系列活動對新生進行各方面的教育。如通過新生大會，專業班會和入學教育主題班會等多種途徑，對新生進行法紀教育和專業教育，使學生盡快完成從中學到大學的角色轉換，從而養成良好的學習、生活習慣，確定大學學習的新目標和牢固的專業思想。分專業班級建立學生基本情況登記檔案。其次，我們應在每學期末用書面信涵的形式向家長反饋學生在校表現和學習情況。對于后進生，用電話方式直接與家長溝通信息，以獲得家長的理解和支持，從而收到較好的效果。