高校心理健康教育工作問題分析

摘要: 本文作者通過對中國政法大學當前心理健康教育工作進行問卷調查，從個別心理咨詢、團體心理輔導、心理健康課程、心理委員工作等方面分析目前高校心理健康教育工作存在的缺陷，并針對缺陷提出了具體的改進對策。

關鍵詞: 高校心理健康教育問題分析

大學生作為中國當前文化層次較高的一個群體，是現代化建設的重要接班人。然而，面對現代社會激烈的競爭，許多大學生在社會及學習的過程中都遭遇到或多或少的心理問題。因此，心理健康教育工作便成為各級政府和高校關注的焦點，但是，在很多高校，這項工作還處于起步階段，存在著許多不成熟的地方。筆者從學生的視角出發，對當前高校心理咨詢工作狀況進行調查，分析該階段存在的問題，總結其中的經驗與教訓，并提出相應的對策，為高校進一步開展心理咨詢工作提供參考。

一、調查對象及方法

(一)調查對象

中國政法大學大一到大四年級的各個專業的本科生。

(二)研究方法

通過概率比例抽樣法，根據各個專業的人數占總人數的比例、年級、性別抽出樣本500份，發放問卷，回收有效問卷429份，回收率為85.8%，性別分配為男生246名，女生181名;年級分配為大一115人，大二126人，大三114人，大四72人。為保證問卷的客觀性，我們采取不記名的方式填寫。

二、調查結果的統計與初步分析

(一)心理咨詢工作分析

在被問到“通過何種方式進行過心理咨詢”時，通過面對面咨詢和網絡咨詢的學生達到了19.4%，說明我校學生已經逐步接受了心理咨詢，遇到心理問題時能主動地尋求心理咨詢中心的幫助。但是沒有一個同學進行過電話咨詢，究其原因:一方面我校面對面咨詢和網絡咨詢不收費，打電話需要花費電話費，而且每個咨詢持續的時間都在1個小時左右，對學生來講這是一個不小的費用。另一方面心理咨詢的接線員是我校心理協會的學生，咨詢的學生對接線員的業務水平可能存在懷疑。

從咨詢效果來看，63%的學生對咨詢感到滿意，說明我們的咨詢確實起到了作用。

(二)團體心理輔導工作分析

在被問到“是否參加過心理咨詢中心組織的團體輔導活動”時，只有10.3%的學生表示參加過，其余學生都沒有參加過。參加過的學生中66%對團體效果感到滿意，說明我們的團體輔導活動得到了大部分參加過的學生的承認。

(三)心理健康課程工作分析

在被問到“是否選修過心理咨詢中心開設的心理健康課程”時，只有5.6%的學生參加過，因為心理健康課程每個學期規定的選修人數是有限的，但是我們看到很多學生都是通過心理類課程來獲得心理知識的，而且56%的學生都認為有必要把心理健康這門課程設為必修課。所以，我們應該利用好心理類課程，擴大上課的學生數量。

(四)心理健康委員工作分析

在被問到“如果遇到心理問題時，是否會主動向心理委員求助”時，35%的學生選擇了會。對于“心理委員主要開展的活動”，目前心理委員的主要工作還是以心理健康知識宣傳為主(67.8%)，心理健康委員的作用還沒有充分發揮出來。

三、心理健康教育工作存在的主要問題以及解決對策

從以上數據來看，目前高校心理健康教育工作存在的主要問題是普及面不夠，工作的主要對象是有心理問題的學生。但是心理健康教育的主要目標應該是提高學生的心理素質，應該面對廣大的學生。為了克服以上問題，我們一定要克服心理健康教育工作的表面化和熱鬧化，從心理健康教育工作的主渠道著手，把工作做細，提高工作質量，滿足學生的需要。

(一)個別心理咨詢工作

從調查數據來看，高校學生正在逐步接受心理咨詢，遇到心理問題時能主動到心理咨詢中心求助，而且63%的學生對心理咨詢效果感到滿意，但是我們看到還有30%多的學生覺得效果一般。因此，高校有必要采取以下措施，使更多的學生接受心理咨詢，更好地提高咨詢效果。

1.加大宣傳力度，改變學生對心理咨詢的錯誤認識。

目前還有一部分學生對心理咨詢錯在錯誤了解，認為只有有心理疾病的同學才去做心理咨詢。為了克服這部分學生的顧慮，高校應該發揮各種宣傳途徑，尤其是報紙和網絡的作用。另外，加大其他心理健康知識宣傳材料的發放也有助于更多的學生了解心理健康知識。

2.擴大心理咨詢師的隊伍，提高咨詢效果。

心理問題具有長期性、反復性、頑固性等特點，通過一兩次咨詢是無法真正解決的。有些心理問題需要長期咨詢[1]。但是，目前各個高校專門從事心理咨詢工作的老師人數有限，無法對學生進行過多次的咨詢，導致咨詢的效果下降。為了克服這個問題，各個高校除了要按照教育部的要求配齊專職咨詢師外，還應聘請適當的兼職咨詢師，最好能在精神科醫院聘請有精神醫學背景的專家。

(二)加強團體心理輔導工作

團體輔導以其獨特的功能和方式在心理素質訓練和心理健康教育中發揮著越來越重要的作用，它既能幫助學員個人增強素質和能力、提高心理健康水平，同時又能幫助提高團體的整體協作性和創造性，增強團隊的凝聚力和工作能力，提高團隊績效[2]。因此，團體心理輔導是提高學生心理素質的主要手段。

在調查中，只有10.3%的學生參加過心理咨詢中心組織的團體輔導活動，這跟學校組織的活動過少有關系。因此，學校的團體心理輔導可以通過采取一下措施來增加輔導的次數。心理咨詢中心老師主要負責帶領治療性團體心理輔導的團體，成長性團體輔導的團體則交給心理協會與心理委員，具體的操作方式是:首先，由心理咨詢中心老師根據每個年級的心理特點設計團體輔導活動，然后把開展這些團體輔導的具體技術傳授給心理委員。這樣每個心理委員就都可以在自己班級中開展活動，并鼓勵心理委員根據自己班級學生的心理需求，設計團體輔導活動方案。

(三)提高心理健康課程的覆蓋面

從調查數據來看，心理類課程是學生了解心理健康知識的主要途徑，說明了心理健康課程的重要性。但是，從我們目前了解的情況來看，大部分的高校都把心理健康類課程設立為選修課程，人數和規模都有一定限制，滿足不了學生的需求。調查也顯示，56%的學生認為有必要把心理健康課程設立為必修課。2009年3月份在南京大學召開的教育部會議上，教育部今年也把心理健康課程的推廣設為今年工作的重點。為此我們調研了中國人民大學心理咨詢中心開設心理健康必修課的模式。該課程開設9周，18個課時，1個學分，內容為正確認識心理健康、自我認識、學習、人際交往、戀愛、情緒調節、珍愛生命、性格八個主題。大一第二學期開設，9周為一輪，共兩輪。每個班180人左右，三個老師各帶3三個班級。此模式值得高校借鑒。

(四)充分調動心理健康委員的積極性

為了真正把心理健康教育深入到每個班級、每個宿舍、每個學生中，在心理健康教育的實踐中，在高校的班干部隊伍中應增添一個新角色——班級心理健康委員，具體負責本班的心理健康教育工作[3]。他們在心理健康知識宣傳與普及、危機干預等方面做了大量的工作，為高校心理健康教育工作的開展起著非常重要的作用。但由于心理健康委員屬于新生“事物”，我們在對其管理過程中還存在不少缺陷，沒有充分發揮心理委員的作用和功能。為此，對心理健康委員的管理需要我們邊實踐邊總結，從實踐中總結經驗，以做到人盡其力，力盡其責。我們可以采取舉辦心理委員工作經驗交流會、建立精神和物質獎勵等機制來充分調動心理委員工作的積極性。

參考文獻:

[1]張成山.大學生心理咨詢工作研究及對策[J].大連民族學院學報，2003，10.

[2]胡偉國，王曉程.對當前高校心理咨詢工作存在問題的探討[J].溫州大學學報，2006，6.

[3]萬書玉.關于大學生對心理健康教育課程的態度調查[J].中共南京市委黨校南京市行政學院學報，2003，6