初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習能力之探究

摘要: 21世紀是知識發(fā)展日新月異，科學技術(shù)競爭日趨激烈的時代，培養(yǎng)具有適應時代要求科技人才已經(jīng)成為當今社會學校教育教學的當務之急和主要目標。面對現(xiàn)在新課程改革如火如荼的進行，新課程理念在學校學科教學中的深入滲透。本文提出作為教育教學工作者，應改變傳統(tǒng)教育觀念，建立教與學之間的新型師生關(guān)系，發(fā)展學生的學習能力，扎實做好營造開放性問題情景氛圍，激發(fā)學生學習潛能、精心設置問題導入，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、利用多變題型，提升學生發(fā)散性思維水平，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品格，全面提高學生的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學教學 學習能力 情景氛圍 問題導入 多變題型

21世紀是知識發(fā)展日新月異，科學技術(shù)競爭日趨激烈的時代，培養(yǎng)具有適應時代要求科技人才已經(jīng)成為當今社會學校教育教學的當務之急和主要目標。但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，目前教育教學只注重對學生的數(shù)學基礎知識和解決實際問題技能的培養(yǎng)，沒有很好地體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用，沒有從學生能力和性格的角度出發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。這樣最終使我國的學校教育培養(yǎng)出的大都是參加競賽成績名列前茅，進行創(chuàng)造發(fā)明成績平平的學生。現(xiàn)在新課程改革如火如荼地進行，新課程理念在學校學科教學中深入滲透，教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，建立教與學之間的新型師生關(guān)系，發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品格，全面提高學生的素質(zhì)和能力。俄國著名學者列·托爾斯泰曾說:“如果學生在學校里學習的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是摹仿和抄襲。”由此可見，教師在課堂教學過程中，要敢于突破舊框框，讓自己從保守封閉、嚴肅拘謹?shù)慕虒W狀態(tài)中解放出來，深入研究教材，研究學生，精心設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學手段，活化教學方式，進行形式多樣的教學形式，培養(yǎng)學生進行獨立思考與創(chuàng)造性思維的能力。我在多年的教學實踐過程中，根據(jù)自己的教學體會，認為在進行初中數(shù)學教學時教師應從以下幾方面培養(yǎng)學生的學習能力。

一、營造開放性問題情景氛圍，激發(fā)學生學習潛能

教學實踐證明:教師教會學生掌握書本上已有的知識不是一件難事，難就難在怎樣教會學生將書本上的知識進行有效的轉(zhuǎn)化，變?yōu)樽约旱闹R。要實現(xiàn)和突破這一難題，教師就要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為一項重要的教學任務來抓，在教學過程中進行啟發(fā)式教學，將一般數(shù)學知識設計成學生經(jīng)過一定努力才能獲得知識的學習情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望、探索與創(chuàng)造的熱情，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教師在教學時可以將設計好的問題設置成問題情境拋給學生，從不同的角度、形式、方式向?qū)W生提問，讓學生在思考、探討，交流的基礎上發(fā)揮集體作用，教師只需要作適當?shù)狞c撥，指導學生在討論、分析后，找到問題的答案，以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和豐富的創(chuàng)造力。同時，教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。所謂:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學好數(shù)學知識的內(nèi)在動力，是提升創(chuàng)造思維的必要條件。教師要善于走進學生中間，真誠地與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀況，幫助學生解決生活與學習中遇到的難題，做學生生活上的知心朋友，學習上的良師益友，讓學生把對教師的愛轉(zhuǎn)化為對追求知識的動力，保持對知識強烈的好奇心和旺盛的求知欲，寓知于樂，以趣激學。

二、精心設置問題導入，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學教師要使新課程理念在教學中得到很好的體現(xiàn)，就必須做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教師不僅要將課堂教學內(nèi)容內(nèi)容，重難點，關(guān)鍵環(huán)節(jié)等方面能夠條理清楚、知識明了，而且要認真?zhèn)鋵W生，使教學的三維目標在課堂教學中得到體現(xiàn)，針對學生學習數(shù)學知識的實際情況，采用貼近教材，符合學生學習實際的教法，提高學生主動參與教學活動的積極性和能動性。因此，教師在教學過程中要做到讓學生多動口，多動手，多動腦，多思考，做到口、手、眼、腦四者合一。如在進行平行四邊形的性質(zhì)和判定證明過程的教學中，我針對學生在學習過程中對性質(zhì)和判定這兩個概念搞不清、產(chǎn)生混淆的實際，提問:“什么是家畜?”先讓學生組學習小組進行討論，然后讓學生回答問題，我適當?shù)刈餮a充，學生很快歸納出家畜的定義。這時我舉了一些例子讓學生說出哪些是家畜，哪些不是，進而將問題引導所學的數(shù)學知識上，從而學生很快地對性質(zhì)和判斷有了清晰的了解。這一教學過程雖然用了較長的時間，但對學生以后的學有很好的促進作用，使學生在數(shù)學學習中既動腦又動手，看出掌握數(shù)學知識的“門道”，成為學習的主角和課堂的主人。

三、利用多變題型，提升學生發(fā)散性思維水平

學生在學習的過程中，除了要掌握豐富的數(shù)學基礎知識，養(yǎng)成良好的解題習慣，還要具有打破常規(guī)、求特創(chuàng)新、多角度探求答案的發(fā)散性思維的能力。因此，教師在教學中，可以將所教授的知識進行有機的前后聯(lián)系，提出具有一題多解的問題，對學生進行發(fā)散性思維的訓練。教師要鼓勵學生大膽進行發(fā)散思維，尋求解題方法的多樣性，讓學生盡可能提出具有獨創(chuàng)性的想法、解法、見解和可能性，在尋求正確答案的過程中提高創(chuàng)新思維的能力。如在相似三角形的復習課時，我根據(jù)學生學習的實際狀況，提出了這樣一個問題:“已知兩個三角形相似，你能寫出哪些相關(guān)的結(jié)論?”學生積極思考，有的學生從性質(zhì)方面寫出3個，再從結(jié)論出發(fā)寫出10個答案。這樣讓學生進行發(fā)散性問題的訓練，使學生對自己所學的知識能熟練掌握，養(yǎng)成善于分析、主動探索、積極猜想等良好的學習習慣，促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高。

總之，在新課程教學理念深入實施的今天，教師要適應時代的要求，培養(yǎng)學生積極思維、努力創(chuàng)新的學習習慣。教師在數(shù)學教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生積極求知、善于展示、獨特創(chuàng)新、發(fā)散思維等學習習慣，鼓勵學生跳出書本，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生認識事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性，促進學生學習的全面進步。