一堂課的成敗關鍵在教師

我校是去年剛剛評上的三星級高中，學生的行為習慣、學習習慣及學習基礎都相對較差。這因此也成為有些教師的借口，經常會聽到“面對這樣的學生，課沒有辦法上下去”、“這樣差的學生，怎么設計都是沒有效果”等諸如此類的話。針對這種情況，我認為教師是課堂的組織者、設計者，可以針對不同水平的學生設計不同層次的問題或者是采取不同的形式、策略激活課堂，激發學生的學習興趣。教師不僅應具備過硬的職業技能和職業道德，還需要具備如下能力。

1.深刻領會課改的精神，引領課堂

課程改革的理念，新教材的使用，關鍵在于教師的理解與運用。再好的理念，再好的教材，如果教師不去掌握和運用，所應有的作用也無法呈現。課程改革要改的是教育教學過程中的材料和呈現的方式，內容與形式相得益彰，才能充分體現課程改革的魅力，但不能忽視了材料的使用者和呈現者——教師。無論是教材的內容還是呈現的形式，都離不開教師在課堂上的實踐。教師只有深刻領會新課改的精神，構建新的課堂，將課程理念轉變為現實的教師行為，這樣學生的發展才能保證，課程改革才能落到實處。

2.尊重學生的思維，激活課堂

課堂上，只有教師尊重學生的想法和看法，學生才得以暢所欲言。在教學中，教師不要以自身成人的眼光來看待學生的思維，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界。他們以自己的方法為最佳，以自己“發明”為快樂。他們用各種不同的方式理解所學的知識。而這一切，也許會讓成人迷茫，甚至不屑。老師們應小心翼翼地呵護每個孩子的發現，讓每個孩子都有表現的機會，肯定學生具有的新奇想法和創新火花。尊重是對學生學習的一種人文關懷。教師理當“目中有人”，少點武斷，多點欣賞。如我在教“兼顧效率與公平”一課中，設置了招聘啟示這樣的情境后，提出了一個薪水分配的問題，讓一位同學回答，這位同學脫口而出，兩人各150元，說完后全班同學哄堂大笑。我聽完后感受到了學生的質樸而單純，但并沒有立即否定，而是借著這個答案，讓大家充分討論，這時的課堂完全屬于在座的每位學生。學生們思維的火花激烈地交鋒，有的站在老板的角度，有的站在員工的角度，有的涉及社會上的公平分配問題。這樣的處理不僅尊重了學生、尊重了學生的思維，而且通過這一回答的巧妙處理，使本課的難點瞬間突破了。

3.捕捉新生成的資源，豐富課堂

課堂資源無處不在，教師應該正視課堂教學中突發的每一件事，善加開發、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機中也許蘊藏著良機。一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。我們不苛求老師們是天才，但老師們非常需要練就天才的眼睛，抓住瞬間機會，珍惜課堂上生成的資源，做出及時調整，這可能會使教師預設的任務不能完成，但卻促進了學生思維的發展，這樣的課堂教學會更精彩。例如:我在上“我國的國家權力機關——人民代表大會”一課時，設置了這樣一個環節——選代表，其中有四個人選，有校長、主任、政治老師、班主任，絕大多數同學都選班主任和任課老師，這在意料之中。只有一名同學選了校長，問他理由，他說“我也不知道”，同學們哄堂大笑。針對這種回答我并沒有簡單地否定，而是引導學生思考:如果每一位選民都是這樣不負責任地行使選舉權，將會選出怎樣的村長、鎮長、人大代表，選民的利益又將如何維護?大家針對這樣的問題展開激烈的爭論，在思維的爭辯中道理自明。在此基礎上，教師進一步地明確這正是目前我國選舉制度中需要不斷完善和加強的地方。這樣，學生不僅明白了如何行使選舉權，而且明晰了我國政治制度中亟待解決的問題。

4.提高教師素質，充實課堂

以往，我們在備課時關注的是教案的設置和學生的學習狀況，認為能夠順利地完成本節課的教學任務、達成教學目標的要求可能就是一堂好課。隨著新課改的深入，人們對一堂好課逐漸有了新的認識，并不是一味地看重課堂的完整性。教學中，有時可能由于一個爭議引發的深入思考與探討，導致教案可能無法完成，卻因為學生的積極主動的參與、思維的激烈碰撞使課堂更加豐富多彩。在這種情況下，教師的素質是非常重要的因素，淵博的學科知識，能使課堂的教學駕輕就熟。與此同時，教師還要有隨機應變的教育智慧，當課堂上出現出乎意料的狀況時，能及時地利用或因勢利導，變不利為有利，而不是簡單粗暴地制止。例如我在上“面對經濟全球化”一課時，有這樣的一個設計，為了讓大家感受到經濟全球化的趨勢，我讓學生列舉所知道的洋品牌、洋商品，采取小組競賽的形式，同學們興致很高。其中發現一個問題，兩個組的同學列舉手機的品牌最多，我隨機抽了其中一個品牌發問，“諾基亞手機是哪個國家的?”盡管同學們大膽地猜測，但是沒有正確的。我以平時手機方面知識的積累，最終報出了答案。這樣，學生不僅增長了知識，而且更加欽佩老師的知識淵博。

5.用幽默的語言活躍課堂

在政治課堂教學過程中，總會碰到一些學生難以理解的問題。這時候教師富有幽默感的引導，形象的描述，貼切的比喻，往往就會使抽象的問題具體化，深奧的道理淺顯化。政治學科的特點決定了它講授道理的嚴肅性，政治教師如果在課堂上也能巧妙地運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，必然使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效、更有激情。“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直截了當地提出更易為人接受”(海因斯·雷曼麥)。例如我在講“兼顧效率與公平”一課時，為了讓學生明白公平的收入分配是效率的保障，根據教材和身邊的實際，用生動幽默的語言講述了真實的事件:“我校地處戚機廠廠區，大家對它再熟悉不過了，龐大的規模、悠久的歷史、人才聚集之所在，但是近幾年發生了一些怪現象。97年與我一起進來的18位西南交大畢業的高才生，由于該廠在分配機制上不合理，在短短的五年不到的時間里，這些高才生不約而同地跑到了上海的浦東，至今無一人留在戚機廠，于是，有人形象的比喻戚機廠是上海浦東發展的人才培養基地”。

6.巧用情感體驗渲染課堂的氣氛

思想政治課中有著豐富的情感體驗寶藏，只是教師往往缺少發現，缺乏一種精神和真情去挖掘。教師只有時刻在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。我在講授《人民代表大會國家權力機關》一框時，結合了我們戚墅堰實驗中學搬入新校交通不便這一問題，先設問搬入新校后的感受，大家基本上都談到了交通不便的問題。借此話題，我馬上展示了我校的區人大代表向區人大提交的關于改善戚墅堰實驗中學交通狀況的議案。對此，學生既熟悉又有很深刻的體會，課堂掀起新高潮。緊接著我提出問題，假如你是提出此議案的人大代表，你會從哪幾方面闡明交通不便給師生帶來的危害，又會如何為解決該問題出謀劃策呢?我要求學生運用《政治生活》的相關知識點說明，進而引發了學生既圍繞就發生在身邊的熱點又不脫離書本知識的熱烈討論，進而熱烈地發表見解。這時，學生們已經完全融入課堂，顯露出作為人大代表的強烈的責任感。通過這一系列教學活動，就達到了化理為情、融情入理的效果，同樣也達到了用情感體驗激發學生學習興趣的目的。