過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

摘要: 中職教育是近年來(lái)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。中職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，面對(duì)原有的不完善、不健全的中職教學(xué)，要求任課老師大膽進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，采取一些特殊的措施，使中職教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的突破。

關(guān)鍵詞: 過(guò)程評(píng)價(jià) 綜合評(píng)價(jià) 職業(yè)教育

我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過(guò)近二十年的探索和發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成就，但與歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育相比，還是顯得落后。現(xiàn)實(shí)狀況也不容樂(lè)觀，職教類(lèi)生源數(shù)量聚減，職業(yè)學(xué)校面臨生存的危機(jī)。慶幸的是，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層已經(jīng)關(guān)注到這些，校外辦班點(diǎn)，東西南北學(xué)校合作等措施的實(shí)施，已逐漸緩解生源數(shù)量的問(wèn)題，但是生源的質(zhì)量卻受到了很大的影響。我就職校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的厭學(xué)、學(xué)不懂等諸類(lèi)問(wèn)題，與大家一起探討，旨在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓職校學(xué)生能在學(xué)習(xí)上有所提高。

一、職校教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材過(guò)少，學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃空洞。

中職教師都知道，現(xiàn)在的中職學(xué)生素質(zhì)逐年下降且學(xué)生成分較復(fù)雜，他們大多是中考成績(jī)較差的初中學(xué)生，這就對(duì)教材的選擇提出了更高的要求。而原有的中職教材只適應(yīng)一般學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于本校以初中為起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不相適應(yīng)。如此，教師制訂的教學(xué)計(jì)劃就顯得空洞，不能切實(shí)有效地解決實(shí)際教學(xué)任務(wù)。

2.理論教學(xué)“本本主義”較重。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多職校教師在教學(xué)方式上采取的都是單一的書(shū)本教學(xué)法，上課的時(shí)候教師只要把書(shū)本上的知識(shí)講授給學(xué)生就可以了。殊不知這些書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，不適應(yīng)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不能夠發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，更沒(méi)有足夠的空間讓他們展示自己的興趣和愛(ài)好。枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一。

我國(guó)的職業(yè)教育還處于起步階段，加上我校招收的教師大多剛剛畢業(yè)或者任教不久。因此，在這方面有所建樹(shù)的教師很少，什么樣的教師適合職校教學(xué)，還在摸索探討之中。加上現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校走的基本是以實(shí)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能，以理論文化課作為補(bǔ)充的新路。而由于現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)總提不起精神，從學(xué)不懂到厭學(xué)再到不學(xué)，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)門(mén)門(mén)紅燈，而我們則失去了“因材教學(xué)”“因人教學(xué)”的意義。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

我認(rèn)為，既然職業(yè)學(xué)校不是要求把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)研究性人才，而是培養(yǎng)一個(gè)綜合素質(zhì)較高的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)型社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造者，那么怎樣上好職業(yè)學(xué)校的課，成了我們這些特殊的教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)研究，設(shè)計(jì)出一個(gè)對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)的方案，并用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示:

綜合評(píng)價(jià)分100%=試卷卷面分a%+平時(shí)綜合分(100-a)%

其中平時(shí)綜合分100%=筆記分30%+作業(yè)分30%+上課表現(xiàn)30%+平時(shí)印象分10%

公式中的試卷卷面分為最后考試試卷的最終得分，a取決于考試最終的難易程度分別為60和70。

針對(duì)現(xiàn)在的職校學(xué)生上課不記筆記的現(xiàn)狀，我要求學(xué)生每節(jié)課都要記筆記，并且每個(gè)月檢查評(píng)分一次。評(píng)分等級(jí)為優(yōu)100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分，如果有學(xué)生實(shí)在不能完成，則要求補(bǔ)全，并以及格計(jì)算成績(jī)。

為避免學(xué)生抄襲作業(yè)，我一般會(huì)從90分鐘的教學(xué)時(shí)間中留20—30分鐘給學(xué)生完成作業(yè)。在學(xué)生做的作業(yè)中，如果認(rèn)真完成的則在每次上課前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)的則給予2分獎(jiǎng)勵(lì)。

上課表現(xiàn)分指學(xué)生上課時(shí)的各種表現(xiàn)。如回答問(wèn)題，舉手并答對(duì)的加5分，答錯(cuò)的加2分;點(diǎn)名回答正確的加4分，答錯(cuò)的不加分。這種獎(jiǎng)勵(lì)的措施優(yōu)點(diǎn)是可以激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，缺點(diǎn)是回答問(wèn)題的總是那么一些人。所以我就規(guī)定舉手回答問(wèn)題的次數(shù)，一次課(兩節(jié)課)不能超過(guò)3次。

平時(shí)印象分一般是指學(xué)生上課有沒(méi)有遲到、曠課、睡覺(jué)、講話，有沒(méi)有在未經(jīng)允許的情況下做其他事情，等等。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)分析

這種評(píng)價(jià)方案針對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定，我認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)有:

1.教學(xué)中的多元互動(dòng)性，可以讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，讓學(xué)生積極參與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)“陷阱”。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，這種評(píng)價(jià)范圍廣，改變了以往“一張考卷，一張成績(jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式，它對(duì)學(xué)生的心理、生理、智力、校能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，以及優(yōu)勢(shì)、不足等都進(jìn)行了記載，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度有更多的認(rèn)識(shí)和感悟。

3.評(píng)價(jià)形式的綜合性，這種評(píng)價(jià)形式可以充分把職業(yè)學(xué)校教學(xué)目的表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓那些學(xué)習(xí)頭腦不“好”，但其他表現(xiàn)不差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列。

但是，這種評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也有缺陷，比如加減分值的設(shè)定有時(shí)流于隨意，考試考查科及實(shí)習(xí)教學(xué)科目的考查容易主觀化，我認(rèn)為可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改。

這種以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方案為雛形的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，使我們能以全面發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高自我教育能力，有利于教師、學(xué)生兩者之間形成良好的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。況且，從評(píng)價(jià)理念來(lái)看，此種評(píng)價(jià)方案也已經(jīng)注意了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生;也注意了評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維及評(píng)價(jià)方式的靈活多樣。從評(píng)價(jià)操作可行性來(lái)看，也容易操作，如綜合平時(shí)分也都是教師在對(duì)學(xué)生教育教學(xué)中已經(jīng)做過(guò)的，只要做好個(gè)體的記載就可以了。

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