將職業道德教育貫穿于技工教育的始終

摘要加強技工學校職業道德教育工作，一是要注重學生職業道德教育的主體地位，注重學生的個體差異和個性化發展，注重學生的自我教育、自我的學習和修養，不斷提高學生職業道德認識，培養學生職業道德情感;二是要切實加強學校職業道德教育體系建設，嚴把職業道德教育的各個環節。

關鍵詞職業道德勞動者素質技工教育

中圖分類號:G711文獻標識碼:A

職業道德作為一種具體的行為規范，是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系，隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對職業道德教育的要求將提高且更為迫切。技工教育作為嫁接學校與從業單位之間的橋梁，承擔著教書授藝與傳德育人的雙重任務。就學校教育而言，職業道德教育從屬德育的范疇，其目的和任務就是在對學生進行馬克思主義政治思想、政治理論教育的同時，注重強化學生職業道德意識和職業道德觀念的培養，以解決社會所需的具有優秀的思想政治品德和良好的職業道德素養與被教育者現有的思想政治品質與職業道德素質狀況之間的矛盾。

1 注重學生職業道德教育的主體地位

學生是職業教育的主體對象，學校職業道德教育的實現，是通過教育者和被教育者的共同努力來完成的，是一種雙向互動，因而切實加強學校職業道德教育，既要發揮教育者的主觀能動性，又要調動被教育者自身的積極性，將職業道德教育貫穿于技工教育工作的始終。

(1)重視學生的內在心理需求和自我知識結構需求。學生的內在心理需求和自我知識結構需求是其接受外部教育的根本前提。從廣大學生的職業道德的形成過程看，接受職業道德教育是學生主體出于提高自身職業道德素質的需求和豐富知識結構的內在需求。隨著現代信息業、現代傳媒業的日益發展，學生獲取知識的渠道日趨增多，學生求知點更加趨于多元化。因而，只有職業道德教育的內容滿足學生的心理需求和自我知識結構需求，才能使學生自主并積極地學習領會和吸收，促進自我道德素質完善和提高，促進知識的豐富和合理。

(2)注重學生的個體差異和個性化發展。職業道德素養作為學生思想道德品質的一項重要構成部分，受學生個體差異和個性化發展而有所不同，個人主觀能動性不一致，決定了其職業道德素質表現不可能完全一致。如果學校或廣大教育工作者能從不同學生道德品質結構和個性化發展的實際出發，注重針對性、實效性，因材施教，因人施教，則將收到好的效果。注重學生的個體差異，同時還體現在尊重學生的個性發展、學生潛在素質的開發等多方面，再強化職業道德教育中培育學生的閃光點，給學生創造自主的發展空間。

(3)注重學生的自我教育。職業道德教育是外在他律與內在自律的結合和統一，是一種雙向互動的過程。一方面，要健全學校德育教育體系，將德育教育與專業文化教育結合，將課堂教育與校外教育結合;另一方面，注重學生思想和認識，做到思想政治上的先進性與積極性。同時，學生職業道德教育目標的最終實現，必將使用于學生自身的由教育引發的外部壓力轉化為學生的內在動力，這種轉化，不能單靠學校施教主體的教育，還必須靠自我教育、自我的學習和修養。

2 加強學校職業道德教育體系建設

學校是職業帶的教育的主要場所，學校在職業道德教學過程中，不僅要向學生傳授知識，而且要讓學生參與到課堂教學中來，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生職業道德認識，培養學生職業道德情感。

(1)建立科學的教學機制。技工教育在主抓職業技能知識教學及實踐的同時，必須將專業課程、基礎文化課程、職業道德教育同安排、同考核，把職業道德教育作為職業教程的主要內容，作為職業技術教育的重要環節。

(2)建設高素質的職教隊伍。教師是施教的主體，建設高素質的職教師資隊伍對于培養和造就高素質的勞動者尤為重要。一方面，嚴把教師進口關，職業教育工作者不僅要承擔教書授藝的任務，同時，更是一個傳道育人者，教書與育人的雙重角色在技工教育中顯得尤為鮮明。另一方面，加強教師職業道德培訓，注重師德塑造，要以教師自身實踐詮釋、示范、引導學生，教育學生自小養成積極向上、踏實認真的治學態度和科學務實、樂于奉獻的敬業精神。

(3)嚴把職業道德教育的各個環節。一是把好課堂教學關，寓職業道德教育于專業文化教學之中，樹立“兩手抓”的意識。二是實習教學關，積極引導學生注重紀律意識、創新意識、質量意識、安全意識及勤儉節約、團結互助、敬業奉獻精神的培養。三是通過組織開展豐富多彩的課外實踐活動強化職業道德教育。比如對職業道德熱點問題開展討論、辯論、情景模擬等，還可以開展多種形式的社會活動，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，提高職業道德觀念的培養。

筆者在長期教學中發現，學校教育普通存在著重智育、輕德育的現象，道德教育針對性不強、職業道德宣傳教育活動常常流于形式等。對此，要汲取這方面教訓，進一步加強德育教育及學校思想政治工作，加強校園內外職業道德教育氛圍的營造，構建學校、家庭、社會“三位一體”職業道德教育體系，構筑良好的德育教育環境，培養適應全面建設小康社會需求的新型社會勞動者。