如何培養初中生學習物理的興趣

摘要培養學生學習物理的興趣，引導學生積極主動地學習物理課，是提高物理教學質量的關鍵。本文就如何培養學生學習物理的興趣，談一點體會。

關鍵詞初中生物理學習興趣提高

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”;楊振寧也說過:“成功的真正秘訣是興趣”。因此，培養學生學習物理的興趣，引導學生積極主動地學習物理課，是提高物理教學質量的關鍵。筆者結合從事物理教學的實踐經驗，就如何培養學生學習物理的興趣，談一點體會。

1 設置生活情境，激發學生的學習興趣

所謂生活化情境，就是教師利用生活中真實現象，應用多種技術創設能激發學生問題意識和探究欲望的教學環境。物理課堂教學中創設具有趣、異、疑特征的小而具體、新而有趣、有適當難度的生活化情境，使學生感到物理就在生活中，激發學生的問題意識，增強學生學習的內驅力，促使學生圍繞自己身邊的問題展開探究，提高學生應用物理知識的能力。

例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況;在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態的變化;在“超重與失重”的教學中可以利用學生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創設情境。這些現象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現在課堂上時，很容易引起學生的興趣。

2 加強實驗教學，轉化學生的學習興趣

物理實驗因其直觀性強的優勢，對學生極具吸引力，能激發學生的探索欲望，對于幫助學生理解概念、掌握規律，培養學生的觀察能力和動手能力具有不可替代的作用。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理興趣。

課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實驗中感受到學習的興趣，例如“探究串并聯電路電流的特點”教學中，可讓學生分組進行實驗，讓幾位學生合理分工，共同猜想，逐個操作。實驗的結果可能完全出乎同學們的意料，必然使他們產生疑問。然后通過教師的引導，學生充滿興趣地接受知識。這樣既培養了他們的合作能力，又充分調動了他們學習物理的興趣。

3 運用多媒體技術，增強學生的學習興趣

多媒體技術不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，聲形并茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。運用多媒體技術創設情景，讓學生有身臨其境之感，從而激發學生學習的積極性、主動性。

自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。

比如，在學習電路的串、并聯規律時，我們結合實驗可以利用多媒體技術投影事先制作好的flash課件，把電流形象地做成像在管內流動的彩色液體，當接通電路時，串聯電路中的電流在閉合的“管道”中流淌，而且流經每個用電器的電流大小都相等。并聯電路中電流從干路的“管道”中分別流經各支路，干路中的電流逐次減小，從而總結出串、并聯電路的規律，這樣做仿佛學生親臨電路內部觀察一樣，有親身體驗之感，會在腦海中牢固地建起一個串、并聯電路電流的分配模型。在物理中像力、場等抽象的概念，都可以利用多媒體技術創設一種學習情境，使學生置身于這種情境中去探索、總結。

4 開展實踐活動，延伸學生的學習興趣

物理來源于現實，由現實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現實生活，課堂教學中把物理知識與現實生活緊密聯系在一起，必將激發學生學習物理的興趣。

例如，學習了《電功率》，可布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動。學習了《電磁鐵》和《電磁感應》，可布置學生繞制簡易的電磁鐵，制作溫度自動報警器等等。這樣，既發展了學生的創造力，主動探究的學習精神，又強化了學生對物理知識的理解，引發學習物理的動機。通過引導，學生會在生活中發現各種有趣的物理現象，從而使學生的學習興趣得到進一步的穩定和延伸。

此外，在課堂教學中，教師要營造學生自主發展的和諧課堂氛圍，以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現欲。當學生對物理產生濃厚興趣時，要不斷激發學生求知欲望和上進心。即使在某些問題上判斷失誤，也不要挫傷學生學習積極性，教師應根據學生不同的水平給予鼓勵表揚。使學生樂學、愛學，從而創造出一種和諧的學習氣氛，有利于形成主動的學習方法。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。在新課程理念指導下，在物理課堂教學中，要培養學生的學習興趣，必須精心研究教材，鉆研教法，充分發揮學生的主觀能動性，加強實驗教學，理論聯系實際，形成教學“良性”互動。這既是實施素質教育的要求，同時也是物理教學成功的關鍵所在。