試析課堂教學的綜合性藝術(shù)特征

摘要在經(jīng)濟多元化發(fā)展的今天，人才強國戰(zhàn)略對于我國的教育教學質(zhì)量予以厚望。毋庸置疑，提高教育教學質(zhì)量的落腳點應放在課堂上。課堂教學作為實施教學計劃的中心環(huán)節(jié)，在教與學的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因而，本文擬就全優(yōu)課堂教學應具備的幾點綜合性藝術(shù)特征，談談如何構(gòu)筑理想的成功課堂。

關(guān)鍵詞教學質(zhì)量全優(yōu)課堂藝術(shù)特征

中圖分類號:G422文獻標識碼:A

1 師德

課堂上教師的人格魅力是一種潤物細無聲的語言。中國古代教育家孔子有云:“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學高信為師，身正堪稱范”。學生 “向師性”強、可塑性大，同時也是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向。

2 衣著

教育本是育人的藝術(shù)，育人就得講禮儀。美國心理學家彼德羅福認為一個人的服裝不只表露了他的情感，還顯示著他的智慧。而莎士比亞進一步強調(diào)說:“服裝可以表現(xiàn)人格”，中國教師祖師爺孔子則說:“不可以無飾，不飾無貌，無貌不敬，不敬無禮，無禮不立”?？磥泶蠹叶汲姓J，服裝是一種無聲的語言，是人向外界表達自己的一個重要窗口。

3 課堂語言

教師們或優(yōu)雅、或詼諧、或睿智的談吐能讓學生們在課堂上如沐春風。除教學過程設(shè)計得精彩新穎之外，教師的問題設(shè)計、過渡語、總結(jié)語包括課堂調(diào)控語的設(shè)計都顯得同樣重要，它是思維的碰撞、是方法的指導，是思想的滲透，更能顯示一名教師對教材的理解和對編者意圖的把握。所以，在課堂語言上下功夫也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。其次，教師在與學生互動時從言語中要體現(xiàn)關(guān)切、贊許和尊重。俗話說:“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币虼?，得當智慧的語言不僅有助于思維、情緒的完善表達，還能使學生產(chǎn)生美感、親切感，從而增進師生之間的感情。

4 精業(yè)

古人云:“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師矣。”所以一名合格的教師要先把“聞道”與“精業(yè)”結(jié)合起來。教師要教出高素質(zhì)的人才，要使學生全面發(fā)展，自己首先必須是全面發(fā)展的復合型人才。學生們要求教師是一個百問不倒的知識寶庫，應該是什么都懂的活字典。要達到這個要求，教師要樹立終身進修的思想，因為知識在加速度地更新，只有學習，才能博聞強識。

5 愛

夏沔尊這樣說過:“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”布盧姆說:“一個帶著積極情感學習的學生，比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學，學得更加輕松、更加迅速。”因此，在教學中教師應注重情感的積極作用，使學生情緒高昂、思維活躍，樂于接受學習。學生也會因為喜歡一個老師而更喜歡一門課。情感激勵勝于滿堂灌，請讓關(guān)愛成為一種文化。

6 學生本位的課堂設(shè)計

現(xiàn)代教育方法是以學生為主體，教師為主導。Williams Burden(1997:165)指出:“我們需要對教師角色進行重新定位。教師需要成為有效的中介者(mediator)、建議者(advisors)、協(xié)助者(facilitators)、咨詢顧問(consultants)、合作交流者(co-communicators)與學習者建立起問題解決過程中的伙伴關(guān)系(partners and joint problem solvers)。Tudor(2001:15)指出:“我們的學生不是可以用一種整潔的、可以預測的方法將大量的預定的知識植入的白紙。教學的目標不是消除學習者之間的差異，而是以建設(shè)性和教育性的方式與他們一起從事教學活動?！苯鼛啄杲逃龑＜叶际謴娬{(diào)“以學生為中心”開展自主學習、合作學習、任務型的教學活動。學生自身的個性差異在課堂上能表現(xiàn)出學習方法和策略、認知風格和創(chuàng)造性等的不同。由此，教師面臨由權(quán)威者向引導者和協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)換，讓學生在課堂上的主體作用日益凸顯，發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，創(chuàng)造性地開展學習。這樣不僅在心理上滿足了學生的成功體驗，而且也增進了師生、生生之間的情誼和了解、從而創(chuàng)建出更加良好的學習氛圍。

新的時代特征賦予了教師新的內(nèi)涵，全優(yōu)的課堂更加需要教師藝術(shù)地指導、監(jiān)督、計劃、管理和評價學生的課堂學習活動，采取鮮活的教學方法和手段幫助一個個具有獨特個性特征的學生，實現(xiàn)知識與能力的發(fā)展和飛躍。