淺談在信息技術教學中培養學生的創新能力

摘要創新是人類社會發展的動力，今天人類歷史創新的步伐大大加快，人類的創新水平同過去相比有了質的飛躍，創新已成為一個國家強盛和發展的力量源泉。怎樣提高我們民族的創造能力，怎樣從教育著手使我們的學生富有創新精神，已成為我國教育改革面臨的一個重大課題。創新精神和創新能力的培養要從學校教育抓起，創新教育已經成為全國全面素質教育領域之中的重中之重。

關鍵詞激勵探索開放創新實踐

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

目前，培養學生的創新能力，使學生學會自主學習，獨立思考，勇于實踐，善于創造，已成為教育的主要目標和任務，那么，信息技術作為鄉鎮初級中學的一門新興學科，在教學中如何滲入創新教育，以適應教學發展的要求呢?筆者在日常教學工作中的幾點嘗試，取得了一些初步成果，略述如下:

1 創設情境，激發興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的情緒，是促使人們在某一方面去頑強追求和探索的動力。正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產生興趣，就會愉快并積極主動地去學習、去探索。

信息技術是一門與實踐緊密聯系的學科，在教學中教師盡可能回避過多、過深的理論，多創設一些問題情境，直觀地展現給學生，這樣既優化了演示實驗，又強化了學生對多媒體計算機的應用能力和認識。教學中盡可能多地聯系一些與計算機直接有關的內容，運用多媒體技術，實現多任務多畫面的切換，充分節省時間和空間，增加實際授課信息量。在學生剛接觸輸入法，進行智能ABC輸入法練習時，可采用一邊讓學生用“金山打字通”教學軟件練習，一邊播放背景音樂的方法。為了克服記憶的新攝和后攝作用，講課時運用多媒體技術，采用超級鏈接方式，隨時和反復調用前后所講的知識，這樣能激發學生對上機實踐學習內容的濃厚興趣，達到培養學生求知欲望、引起他們創新精神的教學目的。

2 設計開放性習題，培養學生創新意識

教學是復雜的認識過程，是在教師有意識的指導下，使學生不斷生疑——質疑——釋疑的過程。教師應根據信息技術學科實踐性和形象性等特點，通過運用多種教學媒體進行教學和開展豐富多彩的實驗等手段，設計一些開放性習題，從中啟發引導學生積極思考大膽質疑，培養他們觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，在講課過程中，捕捉學生的靈感和感悟并加以正確的引導。

例如，講Excel電子表格中的“制作圖表”時，正趕上全球甲型H1N1流感疫情，筆者趁機通過“全球最新甲型H1N1流感疫情統計表”來讓學生分析:

(1)通過柱形圖能夠反映出事物的哪些關系?(大小、多少等數量關系)

(2)從這個柱形圖中，我們可以觀察到有關甲型H1N1流感疫情的一些什么信息?

(3)研究事物的變化趨勢及比例分配關系時，分別用什么圖表比較合適?

由于學生們對此類熱門話題非常關心，學習熱情立刻高漲起來，紛紛動手，有的通過折線圖表研究近幾周來我國甲型H1N1流感疫情的變化趨勢、有的通過餅圖圖表研究我國甲型H1N1流感疫情發病人數的分布情況，甚至有的同學利用XY散點圖表把我國與其他國家的疫情作了比較，對此，筆者及時把學生新發明、新發現反饋給全班，并當眾表揚，激發了學生的競爭意識和創造力。

3 張揚個性，培養學生創新能力

在教學中，學生是教學的主體，雖然我們一再強調采用啟發式教學，充分發揮學生的主動性，讓他們參與到實踐教學中來，但過去受教育手段和學時的限制，在實際教學中很難真正實施。在信息技術教學中，采用多媒體大大提高了信息傳輸的效率，教師必須把學習的主動性交給學生，精心設計，讓學生充分思考，大膽想象，鼓勵學生自由思考、自主發現。要引導、鼓勵學生敢于和善于提出自己的見解和看法。對正確的見解要及時給予表揚和鼓勵，讓他們享受到成功的樂趣;對見解錯誤的不應加以指責，而應幫助他們分析失敗的原因，矯正思維方向，不斷培養他們的自信心和主動性，激勵他們去獲取成功。教學實踐表明:激勵評價能有效地調動學生思維的積極性，使學生積極主動參與活動的設計全過程，不斷增強創新精神。例如，在進行Windows XP環境下Word2003的教學時，指導學生編輯一份課程表，讓學生自己對課程表進行邊框和底紋的修飾，格式化文字，插入剪貼畫和藝術漢字等。然后讓全班同學比賽，看誰的設計速度快，誰的版面最美觀，并把優秀作品打印出來，張貼在宣傳欄內展示給全體同學欣賞。既完成了教學任務，達到了滿意的教學效果，又培養了學生的思維想象力和創新能力，提高了學生的素質。

總之，現代信息技術教學中創新教育的應用，沖擊了傳統的教學模式，使學生從“要我學”變為“我要學，我會學”。相信只要我們廣大教師不斷學習，不斷鉆研，就能夠熟練地駕馭現代信息技術，推進素質教育的發展，提高教育教學質量。