論選拔和培養班干部

摘要班干部是班級的骨干力量，一個班級教育管理的質量，往往與班干部的強弱及其發揮作用的大小有密切的關系。當前突出的問題是班干部產生方式不科學、班干部定位不準確、班干部自身素質不高。班主任應學會科學選拔、合理培養，使班干部真正成為班主任的得力助手，成為建立在學校與學生之間的橋梁與紐帶。

關鍵詞班干部選拔培養

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

班干部是班級的骨干力量，是學生實現自我管理、自我教育和自我服務的領導者，同時也是貫徹落實學校關于學生管理各項措施的執行者。一個團結友愛、積極向上的優秀班級，必須要有一個堅強的班級核心、一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。

1 當前存在的問題

1.1 班干部的產生方式不科學

比較普遍的問題是，班主任沒有認真考察全班學生的學習成績、思想品德等狀況，只是簡單地參考學生過去是否當過班干部的檔案記錄，或者只是憑自己主觀上的認知，結果選出來的班干部雖然具有一定的組織能力，但部分班干部學習成績不突出，有些思想品德也不夠高尚。在這些班干部的影響下，許多學生學習勁頭不足，學生之間的關系不夠融洽，以致不能形成良好的班風、學風。

1.2 班干部的定位不準確

班干部不是一份職業，而是一種角色，一種注定要為班級服務的角色。相當多的學生，在社會環境及部分家長影響下，往往把班干部職位看成是榮譽的象征，“榮譽”重于“責任”;看到“班干部”身上更多的不是優異的成績或者出色的品德，更多的是其手中的權力。有的學生干部不能平等地對待同學，隨意指揮同學。很多學生爭著當干部，認為可以借此以提高積分、參評“獎學金”、“三好優干”或增加畢業籌碼。而有的學生不愿擔任干部，認為當干部整天辛苦又忙碌。

1.3 班干部的自身素質不高

班干部的基本素質， 不同于一般學生的基本素質。它是在一般學生基本素質的基礎上， 經過學生干部自身的學習、修養、鍛煉和班主任的選拔、任用、培養， 所形成的更高要求的基本素質包括思想政治素質、心理素質、身體素質等，還要具備組織者、管理者和領導者的基本素質。

實踐中，有些班干部缺乏高尚品德和奉獻精神。一些班干部把班級工作放在腦后，一心只為個人私利，必然難以開展工作。有些班干部工作方法簡單，不懂得管理的藝術、缺乏服務的意識，不能把感情融入工作，與同學缺乏溝通，關系僵硬。同時造成了同學們對班干部的不理解、不支持，或者是過于苛刻的要求，造成班級工作的被動。

1.4 從一而終或者頻繁更換

有的班主任為了班級管理的連續性，讓班干部一直當下去。這樣做容易使在位的班干部產生惰性。他們剛擔任班干部時，熱情很高，但時間一長，熱情逐漸減退。而且長任班干部，由于不存在競爭對手，怕得罪人，可能使班干部產生保持一團和氣思想，由此導致整個班集體惰性的產生。同時，其他有潛力的學生得不到鍛煉，會挫傷他們的積極性，心中總有些不服氣，必然會產生矛盾。

另一種情況是頻繁更換班干部，使班級管理缺乏穩定性。有的班主任工作方法簡單粗暴，稍不如意就武斷地撤換班干部，這種家長式的做法一方面傷害了班干部的自尊心，容易使被撤換的學生產生逆反心理，也會挫傷其他班干部的工作積極性;另一方面，容易使在位的班干部謹小慎微，難以形成開拓創新精神。

2 班干部的選拔

班主任應根據不同的年級特點來選拔班干部:大一新生剛入學，師生之間、同學之間相互間了解不深，班主任可通過查閱學生檔案，跟蹤軍訓現場、與輔導員交流等方式了解情況。確定班干部的過程主要依靠學生自薦，隨后民主選舉，最后班主任定奪;進入大二以后，班主任根據一年的接觸和了解，召開學生座談會、與學生談心等了解學生的具體情況。然后根據學生的學習成績、思想品德、組織能力、性格特征等情況，通過自我推薦、民主選舉、任命等方式，從品學兼優的學生中選拔班干部，真正把那些德才兼備，在同學中有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。

針對當前存在的問題，在選拔班干部時，班主任首要考慮的是品德。作為一名班干部，最起碼要為人誠實、關心集體，樂于奉獻，這樣才能以身作則，起到帶頭的作用。其次是成績。成績太差，一些同學就會不服氣，這樣班干部的威信就很難樹立。最后才是能力。包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力。能力稍差的可以慢慢培養。

在班干部的產生過程中，若教師包辦代替，直接任命必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的小助手們的工作帶來不必要的困難。單純的“民主”，讓學生完全“自定”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”或班上的“好好先生”，這同樣有不足。比較好的辦法是先宣傳后推薦、先民主后集中，即先由學生推薦、投票選舉，再由教師權衡確定。

3 班干部的培養

3.1 教給他們班級管理的方法，幫助班干部樹立威信

班主任既不能任何事情都包辦代替，也不能把班上的一切事情全推給班干部而自己放手不管。班主任(下轉第85頁)(上接第80頁)應以指導為主，做好智囊，傳授給他們正確的管理方法:讓班干部放手做日常工作、處理一些突發事件、安排與組織一些小型活動以及籌備主題班會等，讓他們在學習和實踐中學會因人因事而采用不同的處理方法，培養他們解決問題的能力和組織協調能力。

讓他們在日常管理中多“露面”，從而逐漸樹立起班干部的形象，保證各項班務工作全面開展;要及時地肯定班干部的工作，讓同學們知道班干部是確確實實為班集體付出過，同學們就會以班干部為榮，聽從他們的指揮;當班干部犯錯誤的時候，班主任盡量不要在同學們面前指責他們，不要傷害他們的自尊心。

3.2 培養他們良好的品德和嚴謹的作風

班主任在開展工作的時候要注意培養班干部優良的品德。培養他們愛集體、愛他人的思想;培養他們平等待人、團結同學;培養他們嚴于律己、全心全意為班集體服務的精神。加強對班干部的教育，使他們建立起責任感和使命感，使班干部樂意去管理這個班級。培養他們的平等意識和服務意識，促進整個班級的和諧發展。

3.3 加強班干部之間的團結 ，公正及時解決班干部工作過程中的各種矛盾

在工作過程中，由于班干部的立場、觀點不同，對事物的看法各異，在處理和解決問題的過程中，班干部之間、班干部與學生之間、班干部與教師之間就會產生各種各樣的矛盾。特別是班長與團支部之間的協調是造成有些班級工作不力的主要因素。班主任應及時批評指正，不偏袒任何一方。屢教不改，影響工作的，必須堅決予以撤換。

3.4 積極總結班干部得工作成效，建立評價機制

每學年結束時，先召開班委會，讓學生干部對自己的工作和表現進行自評。然后組織全班同學對學生干部進行民主評議。對于評為優秀的、合格的班干部 ，要給予表揚和獎勵;對于評為不合格的班干部 ，班主任要根據具體情況，采取適當的方法予以幫助和教育。民主評議能使學生干部產生責任感 ，增強其競爭意識 ，促使其積極開展工作 ，從而更好地鍛煉自己 ，為班集體、為同學服務。建立一套科學的、有效的管理制度，不但可以作為學生干部工作獎懲的依據 ，而且還能讓他們以此為標尺，不斷規范自己的日常行為活動，從而使整個學生工作組織形成一種高效務實、開拓進取的良好形象和氛圍。這種制度的建立要在廣大學生干部中充分醞釀，讓學生干部自己參與到條例的制定中來，經大多數人認可后方可實施。

班干部是班集體的靈魂。班干部的選拔和培養，直接關系到班集體建設的成敗。只有建設和管理好班干部隊伍，才能充分地發揮其積極性和創造性，不斷提高學生干部的業務能力和水平，使之成為我們的得力助手。