中學語文課導入語設計之我見

摘要語文課堂教學目標能否在課堂上得以實現，很大程度在于導入語的選擇和設計。本文從教學實際出發，著重講述四種常見的語文教學導入方法，以提高課堂學習效率。

關鍵詞語文教學導入語

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

俗話說，一個良好的開端是成功的一半;一堂成功的課，很大關鍵在于導入，導入的形式多中多樣，語言導，游戲導，動作導，而通常大家都使用語言導這一方式。如何將語言腐朽化神奇，這是導入成功的一半。筆者從事初中語文教學多年，一直堅持提倡良好的導入語設計，下面，就平時語文教學談談對語文課導入語設計的一些看法:

1 懸導

懸導就是設置懸念，是在語文教學中最常用的導入方法。猶如說書人“且聽下回分解”的奧妙一樣，其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不可。說穿了，就是設置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，激發學生產生一種強烈欲望，而一經造成這種欲望，就非要尋根究底，弄個水落石出不可。如在上《七根火柴》時，在課前這樣和大家交流，“大家都使用過火柴吧?隨處可見，然而今天我們要學的是《七根火柴》，這是什么樣的七根火柴?是金的還是銀的?它是怎么來的?它有著怎樣特殊的意義?”一連串的疑問，立即把學生吸引住了，激發了同學們的閱讀興趣，讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。

2 趣導

趣導是用詼諧、風趣、幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生去學習新內容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。教師在設計趣味導入語時，可用諧音或某些詞的聯想意義來設計，可用歇后語、對聯來設計，可用小笑話、小幽默來設計等等。如在教學《五柳先生傳》的時候，一開始就問大家，你知道自己的姓名嗎?你知道自己的住址嗎?大家都嘻嘻哈哈。然后我再說，今天我們要去見一個人，他既不知自己之名，也忘了自己所姓，更不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意，所設計的導入語內容應與新內容有聯系，包含著新內容的重點或難點，不能喧賓奪主。使用趣味導入語要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗。否則，不僅不能起到引導學生的目的，反而會讓學生生厭，甚至誤導學生。同時，趣味導入語的設計和運用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語，并配以適當的表情，才能真正吸引學生的注意力，才能真正發揮趣味導入語的作用。

3 激導

激導常常是教師在教學過程中，是為一篇課文的關鍵點設置的。采用這種導入語，可以激發學生的求知欲，能收到很好的課堂效果。激疑性導入語是用教師不立即給出答案的設問構成的導入語。如果教師要引發學生思維，而且是向更深更遠的方向引發，那在開講時，最好就使用激疑性導入語。因為，學起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能調動學生的積極性和創造力。激疑性導入語，能激勵學生的探索精神，促使學生探幽取勝，主動探索。

在上《五柳先生傳》第二課時，這樣問道，“大家看這篇文章有多少個“不”?為什么有這么多“不”呢?作者要通過這些不告訴我們一些什么信號呢?”這樣，一下子把學生的求知欲望調動起來了，大家飛快的找“不”字句，這些句子找到后，大家又思索這些“不”要說什么?一個不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現出來，效果就可想而知。

4 實導

實導指的是就是從學生的實際情況入手來設計的導入語。因為青少年對談及與自己切身利益有關的事情，對聯系自己實際情況的談話，對身邊的事情，容易引起注意，容易集中思想。所以，采用這種導入語，就能極大地吸引學生的注意力，勾引學生的興趣和欲望。

在講鄭振鐸《貓》這篇課文時，這樣說道:“你們被人冤枉過嗎?被冤枉的滋味如何啊?”大家立即議論紛紛，再接上一句，“你們冤枉過別人嗎?你們是否考慮過別人的感受?”大家隨即一楞，再徐徐說道，“今天我們來學習一片這樣的文章，看看別人的感受，”大家一下子隨著我的思路到了主題，還有在上《羚羊木雕》這篇課文時，問大家“你們和爸爸媽媽有過矛盾嗎?發生矛盾后你們心情如何啊?今天我們去認識一位朋友《她就和父母發生了一個矛盾，看看她做得對不對?”這樣緊密結合學生實際情況，寓教學目的于分析、誘導之中，學生聽起來親切自然，容易接受。

聯系實際導入語是建立在教師對學生的充分了解、充分調查的基礎上的。因此，教師要使用這種導入語，在平時就要細心觀察學生，要深入學生中了解情況。然后，在認真分析、總結學生情況的基礎上，來設計這種導入語，這樣才能切實引起學生的注意。