信息技術與數學學科的整合

摘要現代社會中計算機技術的迅猛發展，計算機技術融入到生活的方方面面，我們的教育也不例外，而信息技術和課程整合是一個熱點，也是一個方向，讓學生利用計算機更好的學習數學，同時也讓教師利用信息技術改善自己的教學。

關鍵詞信息技術學習方式教學模式

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

1 信息技術可以誘發學生的學習愿望

傳統教學模式延續上千年而沒有多大的變化，多媒體的出現一來讓老師感到新奇，引導督促他們去開發研究新的教學手段，改進教學方法，提高教學質量;二來學生面對直觀形象的多媒體教學，不僅是好奇心得到滿足，而且還激發他們學習的熱情。因此從客觀上講誘發了師生了解新技術、學習新知識的強烈愿望。

2 信息技術有助于學生知識的建構

學生的數學學習應該是學生個體的重點建構過程，每個學生都是從自己的認知出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義上看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。教學設計應該充分體現學生的主體地位，考慮每個學生的發展。

3 信息技術有助于提高抽象思維能力

信息技術的利用有助于學生提高抽象思維能力，利用信息技術進行演示模擬，充分體現數學中數形結合的動態效果，揭示事物的變化本質。

4 利用信息技術可以優化學生的自主學習方式

4.1個別化學習方式

學生根據自己的基礎和能力，有選擇地利用網絡課程進行學習，當學生遇到疑難問題時，可以通過網絡向教師或學生提問，教師可以根據具體情況選擇通過網絡的方式解答或直接解答。

4.2討論式學習方式

學生就學習中的相關問題，進入課程的討論平臺后發表自己的觀點。由于討論平臺內容的開放性和公開性，在討論中，學生不僅可以從老師那里獲取知識，也可以從同學、網絡課程中以及因特網上獲取知識。這種模式相對傳統的討論模式的優點是:人人發言的機會均等，避免了討論時間常常被能言善辯的少數學生占據的普遍現象。

4.3發現式學習方式

發現與探索式學習是培養學生創新精神的一種重要途徑，這樣的學習模式，有助于學生上課理解和記憶所學的知識。這種模式相對于傳統的發現式模式的優點是:網絡課程可以創設一種有利于學生的發現與探索的學習環境，使學生能夠在這一環境中比較短的時間，比較容易的“發現”事物變化的規律及其因果關系。

5 信息技術可以提高學生的學習興趣

5.1計算機改變了師生之間的關系，新型的師生關系提高了學習興趣

在計算機上潛移默化中計算機影響了學生的行為，而且提出了學生、知識、計算機和師生之間的相互作用和相互關系問題，在這種情況下的新型師生關系能更好的提高學生學習的主動性，增強了學生的學習興趣。

5.2計算機可以創設新穎的教學環境，新穎的教學環境可以提高學生的學習興趣

數學教學必須加強與現實社會、其他學科的密切聯系與整合，要讓學生有機會在現實背景中，通過數學化的途徑探索規律，建立模型，實現再創造，并從中尋求相應的數學模式，最終達到解決問題的目的。因此，我們在借助現代信息技術設計專業的教學環境，使學生置身于一個“數學實驗室”中，進行觀察并出示錯誤，發現并作出猜想，進行實驗、測量、分類或是設計算法、通過運算檢驗，或是提出假說，借助于邏輯推理進行證明，或是提出反例予以否定，等等。而現代信息技術的發展，為創設不同于常規的新穎的教訓環境提供了條件與保證。新穎的教學環境提供學生動手、動腦的機會，學生在動手中提高了學習的興趣。

5.3計算機具有交互性，能實時控制，增強師、生的交流，有利于提高學生的學習興趣

傳統的教學過程以教師為中心:從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟，甚至學生做的練習都是教師事前安排好的，學生只能被動的參與這個過程。而信息技術與課程有效的整合，可以創設一個以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境。在將信息技術整合到課程學習中時，教師可根據教學目的、教學內容精心制作“以學為主”的“學件”或構建“資源庫”，針對不同情況，設置相關的鏈接或熱鍵，留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行各種活動。

實踐證明:把現代信息技術與數學教學進行整合，能給數學教學注入生機和活力，能優化學生的學習心境，優化教學過程，可以從根本上把數學教學中普遍存在的“要我學”的局面扭轉為“我要學”的局面。但是信息技術和數學教學的整合畢竟是擺在我們面前的一個新課題，如何與課程深層次的整合，需要進行不斷的研究、探索、總結經驗，相互交流，取長補短，探索出一個新的教學模式。