談作文評(píng)語(yǔ)的寫法

摘要在目前作文課效率不高、學(xué)生作文存在畏難心理的現(xiàn)狀下，本文就作文評(píng)語(yǔ)的寫法發(fā)表一些看法:(1)作文評(píng)語(yǔ)要?jiǎng)又郧椋棺魑脑u(píng)語(yǔ)具有鮮活的生命力，激發(fā)學(xué)生寫作熱情;(2)作文評(píng)語(yǔ)要示之以才，教師寫的評(píng)語(yǔ)如能淵博、敏銳、文采斐然，自然能夠吸引學(xué)生的眼球，起到潛移默化的示范作用;(3)作文評(píng)語(yǔ)要授之以術(shù)，要有的放矢，要提出合理化建議，要使用專業(yè)化術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解、吃透作文的規(guī)律技巧。

關(guān)鍵詞作文評(píng)語(yǔ)動(dòng)之以情示之以才授之以術(shù)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

筆者在一線教學(xué)作文課常聽(tīng)得“唉”聲一片，頗為震驚。由于各種各樣的原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文都有些望而生畏，甚至談作文而色變，作文課的表現(xiàn)更是讓人哭笑不得。有的一臉茫然，有的看上去壯懷激烈，筆下卻是幽咽泉流，還有的是偷偷摸摸的“超天才(抄添裁)”，要改變學(xué)生對(duì)作文普遍的畏難心理，激活學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生疏通文思泉眼，一線教師各有妙法，筆者想就容易讓人忽略不見(jiàn)的作文評(píng)語(yǔ)的寫法發(fā)表一些看法。

1 作文評(píng)語(yǔ)要?jiǎng)又郧?/p>

著名的教育家杜威說(shuō)過(guò):“人的本質(zhì)里最深層的驅(qū)動(dòng)力是被重視”。長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作，部分教師為了講求效率，于長(zhǎng)期的困窮中思變出一些“終南捷徑”，總結(jié)了一系列放之四海而皆準(zhǔn)的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)甚至不必通讀全篇，便能“管窺蠡測(cè)”，這樣的互動(dòng)缺乏個(gè)性，缺乏針對(duì)性，也缺乏熱情，老師寫得麻木，學(xué)生看得麻木，慣性之下，作文評(píng)價(jià)化為一種義務(wù)，學(xué)生作文化為一項(xiàng)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，作文教學(xué)中必將流于形式，成為無(wú)用功。精致的作文評(píng)語(yǔ)必是具有鮮活的生命力的，它能讓學(xué)生一眼看出這是為他的作文量身定制的評(píng)語(yǔ)，是老師在認(rèn)真閱讀他的作文后的中肯指導(dǎo)。如此，勞動(dòng)成果受到了重視，心理上自然產(chǎn)生被重視的成就感，投之以桃，報(bào)之以李，學(xué)生自然愿意多寫，認(rèn)真寫，表達(dá)是人的本能，何況他的每一次表達(dá)都有一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的讀者?這是一個(gè)沒(méi)有新意的提醒:教師以鄭重之心下筆，學(xué)生才能以熱情之心為文。

2 作文評(píng)語(yǔ)要示之以才

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，具有權(quán)威的人物的行為最宜使受教育者模仿。所謂“學(xué)高為范”，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，名師出高徒，說(shuō)的即是這個(gè)道理，古人說(shuō)“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，教師的評(píng)語(yǔ)是淵博的、敏銳的、文采斐然的，自然能夠吸引學(xué)生的眼球，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，起到潛移默化的示范作用。反之，以其昏昏不能使人昭昭。教師下筆味同嚼蠟，學(xué)生怎么會(huì)有寫作的熱情?這就要求教師要利用時(shí)間多“充電”，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。即所謂給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，要想學(xué)生文思泉涌，教師的活水源頭就不能干涸。敏銳的文思，縱橫的才情，深厚的底蘊(yùn)，哪怕只是體現(xiàn)在只言片語(yǔ)中，也會(huì)有點(diǎn)鐵成金的驚喜。

3 作文評(píng)語(yǔ)要授之以術(shù)

學(xué)生作文難一部分原因可能是心理上的惰性，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是確實(shí)不知如何下筆，對(duì)作文的一般規(guī)律，基本技巧知之甚少。針對(duì)這部分學(xué)生教師必須進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)源通塞，使他們豁然開(kāi)朗。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):其一，要有的放矢。部分學(xué)生作文隨意性較大，喜歡信口開(kāi)河，對(duì)作文要求置若罔聞，對(duì)于這樣極端自由化的傾向，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)絕對(duì)不能姑息縱容，應(yīng)針對(duì)作文要求進(jìn)行指導(dǎo)，否則讓學(xué)生養(yǎng)成此種散漫作風(fēng)，遺害匪淺;部分學(xué)生文體意識(shí)不強(qiáng)，寫作文時(shí)信馬由韁，對(duì)各類文體特征了解甚少，寫出來(lái)的文體常常“四不像”，續(xù)無(wú)情、議無(wú)力，論不清、描不透。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)著力強(qiáng)化文體意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建文體框架，以免學(xué)生混淆不清;部分學(xué)生作文有鮮明卻不成熟的特色，這時(shí)候需要教師能夠慧眼識(shí)珠，銳眼辨沙。筆者曾接觸過(guò)一位學(xué)生，他的古詩(shī)文功底非常好，寫作文是喜歡引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，這本是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但他恃才任性，引用成癖，有時(shí)語(yǔ)境不和、意思牽強(qiáng)、晦澀至極。筆者一方面肯定其作文引用特色，另一方面一針見(jiàn)血的指出其認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)恰到好處的作用。其二，要提出合理化建議。部分教師寫作評(píng)語(yǔ)只診斷不開(kāi)方，收效甚微。我們知道學(xué)生苦心經(jīng)營(yíng)一篇文章，從構(gòu)思立意到謀篇布局，再到技巧選用的過(guò)程中，幾乎耗盡了心神，達(dá)到他所能達(dá)到的高度，這時(shí)候要進(jìn)一步提升學(xué)生的水平高度，離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，也就是說(shuō)，不能只是指出哪條路錯(cuò)了，還要指出學(xué)生擇路的方向。其三，要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。俗話說(shuō)，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，我們要求學(xué)生每學(xué)期寫八篇作文。要想通過(guò)這八篇作文來(lái)提高學(xué)生的作文水平，是很困難的。我們所能做到的是，通過(guò)這八篇作文的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生入門，專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是入門的鑰匙。見(jiàn)多了“形散而神不散”，“文似看山不喜平”此類術(shù)語(yǔ)久而久之，心領(lǐng)神會(huì)，便能隨心所欲不逾矩。