未成曲調(diào)先有情

摘要語文課堂教學是一門藝術，而語文課堂教學的導入更是藝術中的藝術，如何使語文課的導入能更好為語文課服務，本文從三個方面論述，一、導入的功能性。二、導入的藝術性。三、導入的有效性。

關鍵詞課堂最優(yōu)化藝術有效

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，如何把一堂平凡普通的課上得生動活潑，使學生即能品味優(yōu)美之語言，又能感受生動之形象，即有思想感情之熏陶，又有藝術魅力之享受，是我們每一位語文老師的追尋的目標。精心設計的導語能渲染、創(chuàng)造一種與教學內(nèi)容相適應的氛圍，這種課前創(chuàng)設的氛圍和課文內(nèi)在情景一旦巧妙結合，學生往往會產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，達成課堂教學的最優(yōu)化。

1 導入的功能性

導入就是導入新授的過程，是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時引導學生進入學習的課堂行為方式。教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是，“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來就順了。并且不同特點的導課會產(chǎn)生不同的教學效果。常言道:好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一環(huán)節(jié)，十分關鍵。

2 導入的藝術性

導入是一種創(chuàng)造性的勞動，導入的設計必須因人因文不同，因時因地而異，而導入理論應用于實際，也必須因人、因地、因時制宜，不能囿于一個程式。……