初中語文教學中如何利用電教媒體

摘要隨著教育的發展，電教化手段逐漸走入課堂，它有效地促進了課堂教學效果的提高，要想使電教化手段真正服務于課堂教學，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運用，電教手段主要體現在計算機課件輔助教學的運用。本文將以電教媒體的合理選擇及利用多媒體教學應注意的幾個問題作一些研究。

關鍵詞語文教學電教媒體恰當的媒體選擇多媒體教學應注意的問題。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

隨著時代的發展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現代教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于初中語文教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試。作為教師我們的目標就是把知識傳授給學生，但是不同的時代有不同的教學方法和教學工具。這就要求我們老師不斷地學習進步，了解新知識新科技。在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合、例題利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

1全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，VCD則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

2明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶、VCD、圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音、圖象相結合，將抽象的文字演化為畫面、音樂、朗誦，使學生主觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。在講授議論文單元時，將制作電腦教學軟件當中的資料展示給學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路、結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理發的思考、文言文教學同樣可以大在得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大。傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

3 了解學習者的狀態

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能，實現這種轉化的必要條件，是與學習者的狀態相適應。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇、興奮，注意力高度集中，等到習以為常之后注意力的程度便會下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。例如將學習《春》的藝術短評通過電子郵件的方式，發送到筆者的電子郵箱中，筆者利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱，學生在網上閱讀到老師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低學習者的狀態，變學生被動學習為主動探究，效果很好。利用多媒體教學應注意的幾個問題:(1)要適當應用多媒體，不是什么地方都用。(2)利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性能，因而它無法完全取代傳統板書的功能。(3)利用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。(4)利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養。(5)利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。(6)利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

綜上所述，要想使電教化手段真正服務于課堂教學，還必須注重電教媒體的合理選擇以及計算機課件輔助教學的合理運用。