對PPP模式下英語閱讀教學的反思和建議

摘要本文從現有的閱讀課傳統教學模式的缺點入手，分析傳統模式下閱讀課堂可能出現的問題。結合自身教改經驗提出任務型教學模式的優越性。

關鍵詞PPP模式任務型教學閱讀課

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

目前較為大多數人接受的有關閱讀行為的觀點是:閱讀活動是一種多種因素作用、多向交流與反應的復雜解碼過程。我國英語閱讀教學結合這一觀點進行了許多行之有效的教改，筆者將從現在比較流行的教學模式入手對傳統英語閱讀課進行反思并結合自己的實際教改提出一些可行的建議。

傳統英語閱讀課堂教學的采用的是PPP模式。PPP分別代表“講授(Presentation)”、“練習(Practice)”、“輸出(Production)”。這一模式的內容實際上含蓋了外語課堂教學的幾個重要的步驟，該模式有簡潔、易操作等優點。但PPP模式有著致命的缺點。

首先，在PPP模式中教師有絕對的權威。教師是所有課堂教學步驟的決定者和主要執行者，學生一般不能參與這些過程的決策，在課堂上扮演的完全是被動的聽眾角色，練習過程中也是被動的按照教師的指令。這一模式以教師為中心，以教為中心，學生的實際需求得不到真實的反映，學生對教學決策過程沒有參與的機會，學生真正參與語言交際的機會不多。

其次，該模式以應試為導向。PPP模式既是應試教學的產物，又對應試教學起到了推波助瀾的作用。實踐中，以通過考試為目的的教學決定了課堂教學主要就是由教師講授相關的語言結構或知識點，學生則被動通過一定的操練來記憶這些語言規則，以應付考試?！?br>