日記,讓學生筆下生花

摘要日記是生活的剪影，是心路歷程的真實記錄。但長期堅持不懈寫下去，需要頑強的毅力，而且寫作日記往往會使小學生陷入固定模式，寫作技巧十分簡單，沒有創意。本文討論了怎樣才能引導學生堅持下來并寫好日記。

關鍵詞日記觀察

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 引導學生愛上日記

1.1激發興趣，引發恒心

因為學生學習能力有差異，在敘述日記大堆好處之后，筆者要求以自愿為原則，認為自己能認真對待日記，并能堅持下去的同學每天都寫，這是對毅力的考驗。這番話使部分學生激情高漲。一旦開始寫，也就給了老師保證，假如哪天堅持不住，也會給自己施壓堅持下去。我們班開始堅持每日一記的同學中，不乏語句不通的學困生，從多次日記內容中看出，她為自己成為班級為數很少的寫日記成員而驕傲，為與班級有優秀學生同時寫日記而自豪，這就成為她堅持下來的動力。

1.2批改讓學生擁有成就感

學生寫作的自信心來自多方面因素，其中教師的鼓勵是一枚重要的“砝碼”。批注日記要注意尊重學生。因為學生的日記不是作業，不是學習產品，無需老師把關驗收、評判優劣，它是學生內心世界一塊溫馨圣潔的芳草地，陽光雨露才能使它茁壯成長，無遮無掩的批評會引起學生反感、挫傷他們積極性。長期保持學生對日記的積極性的一個重要因素，就是老師的以鼓勵為主的評價。

1.3利用教室專欄，彰顯成就

布置教室時，用一面墻壁開辟了《佳作欣賞》欄目，每周挑選出優秀作品，張貼上墻。學生的積極性就調動起來，且經久不息。而一些學困生也想自己作品能夠見刊，就經常悄悄地給他們特別指導。通過活動，讓不同層次的學生的成就感得以彰顯，既讓他們保持了濃厚的興趣，也促使他們對自己提出了更高的要求。

2 指導寫好日記

2.1引導學生學會觀察

葉圣陶說過“生活如泉源，文章如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”有些學生初寫日記時，每天為寫什么絞盡腦汁。因為許多學生都生活在有限的空間里，他們的認知水平和能力又有一定的局限性，小學生寫日記的內容、水平當然就會平淡而沒有新意。老師應指導學生學會觀察生活，捕捉生活中的點滴小事，于是“感冒咳嗽了，在課堂上想咳不敢咳”的心理描寫細至入微，與同學搶搬本子去辦公室的跑腿大賽，與家人去新開餐館吃飯，發現了一個多音字……平時以為日復一日相同而又平淡無奇的生活，居然精彩紛呈。

指導學生觀察，要求學生把日常生活中觀察到的人物、景物、事件，圍繞一個主題，選擇一個方面記下來。具體說來可以從六個大方面來指導。

(1)寫心情。日記還是自己思想感情的表露。真實記錄當天的喜怒哀樂，有話則長，無話則短。

(2)寫人物。某個同學今天特別的表現，某位老師上課特有趣，自己父母高興、動怒時的神態、語言、動作，都是很好的日記素材。

(3)寫景物。日出、晚霞、雨景、雪景、刮風時的情景;校園環境及好的或壞的變化;家鄉有特色的景物等。

(4)寫活動。只要是學生親身參與、耳聞目睹的活動，都會讓學生感到有話可說、有感可發。如果是大家都參加的活動，可以統一話題，整個過程雖然都共同經歷過，但感受會不一樣，通過這種同一話題的寫作日記，可以幫助學生學會從不同角度去觀察去寫作。

(5)寫信息。把自己每天了解較確切的最新信息記下來。可以寫家里發生的事情，可以寫校園發生的事，有時也可以記下國內外的時事政治新聞。

(6)寫剪貼日記。將報刊、車票、公園票、實況照片和電影戲劇以及各種展覽會的入場券等剪貼在日記本上，在旁邊或后面寫上說明或自己的感受。

2.2指導學生真實地表達自我

寫日記應該是件快樂的事，可以通過寫作展現自己的心靈。寫作是一種創造，可讓學生思想自由地飛翔，讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對家長、對教師的不滿都可以盡情表達，讓他們我手寫我心。鼓勵他們表達自已的真實感受。

2.3學生日記互看互學

定期地讓學生互看日記(在雙方自愿的基礎上)，互相交流，因為共同生活在同一空間，可以相互從中開啟思維，學習人家觀察角度，拓寬自己的取材范圍。在交流中互相評價，互相欣賞。

2.4引導與作文教學相銜接

寫日記的過程就是積累素材的過程，日記素材可作為作文材料。這樣，作文就不會無話可說了。但要讓學生明確，日記并不等于作文。教師應指導學生擷取其中某篇，按照記敘文訓練的具體要求進行改寫，使它變成一篇結構完整無缺的好作文，逐步讓日記訓練起到作文啟蒙教育的作用。

日記是小學生作文材料的知識倉庫，是小學生練筆的重要舞臺。我們教師要引導學生逐步養成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，為習作多積累素材，從而提高他們的寫作水平。這樣持之以恒寫日記，就會使學生筆下生花。