建構(gòu)主義學(xué)習理論對現(xiàn)代教學(xué)的啟示

摘要建構(gòu)主義學(xué)習理論是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代信息加工理論，它注重學(xué)生在學(xué)習過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對教師提出了更為復(fù)雜和多元的要求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和固定模式，是當代教育心理學(xué)中的一場革命。

關(guān)鍵詞建構(gòu)主義教學(xué)觀運用

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1建構(gòu)主義學(xué)習理論的基本觀點

建構(gòu)主義的理論核心是:知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景即社會文化背景下，借助于他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助， 利用必要的學(xué)習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它的基本觀點包括以下三個部分:

(1)知識觀。以往認為的客觀和確定的知識不是對現(xiàn)實世界的準確表征， 而是一種解釋和假設(shè)，并不是最終的答案;知識不是精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們會針對具體的情境進行靈活的變換和應(yīng)用;我們用語言符號賦予了知識一定的外在形式，盡管這些命題還得到了較為普遍的認同，但這并不意味著學(xué)生會對這些命題有同樣的理解，他們的理解是建立在自己的經(jīng)驗背景基礎(chǔ)之上的。

(2)學(xué)生觀。學(xué)生不是空著腦袋走進教室，他們以往的學(xué)習和生活經(jīng)歷，使他們形成了豐富的知識經(jīng)驗。他們對課堂上所教授的知識都有自己的理解和看法，正是由于這種經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，通過他們之間的相互溝通和交流，會形成對問題更加豐富，更多角度的理解。……