開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源的基本途徑

《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源……各級教育主管部門要充分調(diào)動教師、家長、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。”科學(xué)課程目標(biāo)的落實與達到程度，有賴于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的水平。如何開發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程資源，是擺在科學(xué)教師面前的新任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對開發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程資源的基本途徑，談一點粗淺認(rèn)識。

一、利用學(xué)校開發(fā)科學(xué)課程資源

學(xué)校的課程資源可分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類。學(xué)校可增添一些科技書籍，盡可能多購置一些必需的儀器設(shè)備，盡可能建設(shè)完善各類實驗室，并盡可能對學(xué)生開放，讓孩子有充分的自己動手、自主探究的機會。在科技方面有特長的教師可開發(fā)有關(guān)的校本課程。

每個學(xué)校都有自己獨特的地理環(huán)境與自然資源，可以充分利用校內(nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地。如許多學(xué)校中都有小池塘或小河。在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源。它里面蘊含著許多可供探究的東西。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟存在著哪些小生命?經(jīng)過一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多螞蟻、螞蚱、蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物;池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動;池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙，還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上，我們可以提出這樣的問題:這些生命都是怎樣生活的?它們之間是否存在著食物鏈?如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響?有哪些情況會對小池塘造成污染?在對這些問題進行思考的基礎(chǔ)上，我們還可以進一步將問題拓展開，如通過對小池塘的探究學(xué)習(xí)，你對家鄉(xiāng)的環(huán)保工作有哪些建議?

二、利用家庭開發(fā)科學(xué)課程資源

家庭是重要的科學(xué)課程資源場所，有著豐富的科學(xué)課程資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植

的動植物、家庭科技藏書，等等。學(xué)校可宣傳和發(fā)動家長豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館。

隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，人們對“家庭生態(tài)”(如山水盆景、水生動物飼養(yǎng)、種樹、養(yǎng)花等)日益關(guān)注。這為借助家庭來促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高提供了動手和動腦的有利條件。我們常與家長進行聯(lián)系，鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)的動物與種植的植物進行一些簡單的科學(xué)探究活動。有能力、興趣的學(xué)生可以進行更深入的研究，幫助家里提高飼養(yǎng)和種植水平。鼓勵家長盡可能帶孩子接觸大自然、接觸社會，進行社會實踐。

三、利用社區(qū)開發(fā)科學(xué)課程資源

社區(qū)課程資源主要包括工廠、農(nóng)場、田園、科技實驗基地、高新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館、大專院校、科研院所，等等。學(xué)校周邊的科研機構(gòu)、高等院校、工礦企業(yè)、農(nóng)場等單位是科學(xué)教育實實在在的課程資源，學(xué)校可以與這些單位建立聯(lián)系，建立有效的課程資源運作機制，建設(shè)一批校外科學(xué)教育基地，開展一些現(xiàn)場科技教學(xué)活動，也可以聘請科技人員、專家擔(dān)任學(xué)校科技活動的指導(dǎo)教師，邀請他們定期給學(xué)生作科普講座。利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行科學(xué)學(xué)習(xí)活動。例如，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，我們組織學(xué)生進行了“杭州灣濕地資源的保護與利用情況”的調(diào)查。在有關(guān)部門的幫助下，學(xué)生寫出了調(diào)查報告和有關(guān)杭州灣濕地保護的倡議書，并已得到當(dāng)?shù)卣闹匾暋W(xué)生在這些活動中，調(diào)查研究能力、與人交往能力得到相應(yīng)的提高，環(huán)保意識得到了加強。

四、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)科學(xué)課程資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)打破了校內(nèi)與校外課程資源的劃分界限，使得課程資源尤其是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能。由于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放化和多媒體相結(jié)合的特點，這些特點對于調(diào)動學(xué)生的多個感官接收信息，擴大科學(xué)教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他形式的課程資源無法替代的。首先，學(xué)校可建立內(nèi)容豐富、形式多樣的CAI科學(xué)教學(xué)軟件庫，以滿足不同年級科學(xué)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要;其次，可建立科學(xué)教學(xué)資料庫，為教師提供豐富的備課參考資料，包括科學(xué)教學(xué)參考資料、優(yōu)秀教師的教案和課例分析，等等;再次，可建立科學(xué)電子圖書館，在校園網(wǎng)上建立CD服務(wù)器，采用光盤儲存與科學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的視聽材料及重要的圖書資料，組成一個龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實現(xiàn)一種全新的科學(xué)信息資料檢索模式;最后，有條件的學(xué)校還可以嘗試建立虛擬科學(xué)教育學(xué)校。

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用不僅拓寬了科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，它對科學(xué)教學(xué)方式的影響也是深遠的。網(wǎng)絡(luò)提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性和多樣性，使學(xué)生可以按自己的基礎(chǔ)和興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)方式的交互性，適合集體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)，將徹底改變以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

(責(zé) 編 涵 冰)