幼兒參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)例談

區(qū)域環(huán)境是幼兒發(fā)揮主動(dòng)性與自主性的重要場(chǎng)所，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)空間，自由安排活動(dòng)時(shí)間，并在與環(huán)境、材料及同伴的相互作用中積累經(jīng)驗(yàn)。

幼兒環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，要符合幼兒的年齡特征和興趣。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)以“幼兒為主，教師為輔”，這樣有利于促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，有利于發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

近段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣逐漸減少，近一半的孩子游離于區(qū)域活動(dòng)之外。經(jīng)過觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境已偏離了孩子們的興趣與需要。反思以往的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不論是活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)材料的投放，都是從我的角度出發(fā)，代替孩子們做出選擇和設(shè)計(jì)，卻恰恰忽略了孩子們的興趣和發(fā)展需求。于是，我向孩子們提出下列幾個(gè)問題，希望能通過與他們的交流和對(duì)話，來了解他們真正的興趣與需要:你最喜歡到哪個(gè)區(qū)域里玩?那里什么最好玩兒?如果請(qǐng)你按照自己的想法來布置我們的區(qū)域，你會(huì)怎樣去布置?你愿意用“平面圖”的方法把自己的設(shè)計(jì)畫出來，并講給大家聽嗎?

孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們紛紛拿出自己的圖畫本，不一會(huì)兒，一張張充滿童趣、風(fēng)格各異的設(shè)計(jì)圖就呈現(xiàn)出來了。經(jīng)過討論，一致通過了電腦和電視機(jī)位置的對(duì)換，取消了不受歡迎的“小超市”游戲區(qū)，增加了“小飯店”游戲區(qū)，另外，還增添了一張可以放五子棋的桌子。方案通過以后，孩子們馬上行動(dòng)起來。

本來需要老師加班加點(diǎn)才能完成的工作，在孩子們高漲的熱情中，他們齊心協(xié)力，不到半個(gè)小時(shí)就將所有區(qū)域布置一新。除了電視機(jī)是由三個(gè)老師搬動(dòng)的以外，所有的玩具架和游戲材料，包括那臺(tái)大型的兒童電腦都被孩子們小心翼翼地調(diào)整到位。原來分放在四張小床下的“娃娃家”被孩子們搬進(jìn)了“小城堡”內(nèi)(原來放在建構(gòu)區(qū)位置)，布置得既漂亮又溫馨。煥然一新的教室里，孩子們又重新投入到自己喜愛的區(qū)域當(dāng)中，專注而盡興地進(jìn)行著自己選擇的活動(dòng)。

在這次以“孩子為主，老師為輔”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使我對(duì)“如何正確地創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的區(qū)域環(huán)境”以及“教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用與定位”，有了更深刻的理解。

以幼兒為主的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒自主地、有目的地追隨內(nèi)在興趣的過程。在這個(gè)過程中，幼兒的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性與合作能力都得到了充分的發(fā)展。因此，讓幼兒參與到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，是吸引幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的重要前提。

在這一過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)他們的想法，并從中了解幼兒的興趣所在，傾聽他們的計(jì)劃，并以“同伴”的角色定位，參與到幼兒的行動(dòng)中去，積極地支持、鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們自主地選擇和設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境，并嘗試獨(dú)立地解決所遇到的問題。只有這樣，才能滿足幼兒心理發(fā)展的需求，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

(責(zé) 編 辛 欣)