快樂體驗 真情作文

在作文教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文存在著假大空、缺乏真實情感的現(xiàn)象，為此，我嘗試著對學生進行真情作文的研究，經(jīng)過近兩年的實踐與探索，并找到了一條培養(yǎng)學生真情作文的途徑，那就是快樂體驗，真情作文。

一、以“閱讀”為基礎(chǔ)，激發(fā)學生積累意識，培養(yǎng)語感

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”它道出了閱讀在作文教學中的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一個人如果

沒有豐富的語匯作積淀，盡管他的生活是豐富多彩、有滋有味的，但是他也無法準確而生動地以書面形式進行表述，又怎能表達出真情實感呢?因此，我在教學中，以“閱讀”為基礎(chǔ)，在加強“課內(nèi)”閱讀指導的同時，將閱讀引向課外，注意培養(yǎng)學生積累意識，以豐富學生的語匯。我不但將閱讀內(nèi)容拓展到社會生活的各個方面，而且還把閱讀方式擴大到信息化社會的各種類型，努力使學生獲得盡可能豐富的、間接的生活經(jīng)驗和信息，吸收思想，培養(yǎng)語感。我采用的方法是:第一，開設(shè)班級圖書角，發(fā)動全班學生捐書，為學生提供了豐富的書源。第二，開辦電腦培訓班，為學生創(chuàng)造上網(wǎng)閱讀、查找信息資料的條件。第三，增設(shè)課外閱讀課，保證學生的閱讀時

間。經(jīng)過兩年的實驗，學生閱讀了大量的書籍，涉及天文、地理、歷史、社會各個領(lǐng)域的知識，他們的視野開闊

了，知識面寬廣了，因此，寫出的文章詞匯豐富，語言幽默、詼諧，讀起來朗朗上口，耐人尋味。

二、以“興趣”為先導，樹立學生寫作文的信心和勇氣

興趣是最好的老師，興趣是點燃人智慧的火花，興趣是探索真理的動力。對于剛接觸寫作或作文程度較差的孩子來說，我覺得初始階段的首要任務(wù)就是培養(yǎng)其寫作的興趣，使他們克服懼怕作文的心理，樹立起寫作的信心和勇氣。鼓勵他們敢寫、想寫、樂寫。我采用的方法是:第一，在教室的墻壁上張貼“作文就是說話，不用害怕”“我手寫我口，我手寫我心”等通俗、樸實的標語，為學生營造良好的寫作氣氛。第二，在教學中淡化程序化的作文技巧的指導，讓學生隨意選題，不拘文體，自由作文，即降低標準。第三，賞識每一位學生及其作品，揭開作文的神秘面紗，使學生感到作文并不是高不可攀的，我也能行，并時時為他們提供成功的機會和體驗，培養(yǎng)寫作文的興趣和信心，真正達到“愛寫、能寫、樂寫”的境界。

三、以“生活”為原型，加強生活與作文的聯(lián)系

豐富生活，提供素材。人是生活的主人，生活是寫作的源泉。在平時的教學中，我注意加強生活與作文的緊密聯(lián)系，如帶學生去野外踏青、放風箏、野炊等，豐富學生的課余生活，激發(fā)學生寫作的欲望，使學生意識到時時在作文，處處有作文。

觀察生活，積累素材。我經(jīng)常鼓勵學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的大腦去思考，讓他們隨心所欲地寫自己的思想和想表達的內(nèi)容，充分張揚自己的個性，從而使作文成為學生認識生活、發(fā)現(xiàn)自我的良好途徑。

四、以“評價”為推動，促進學生真情作文能力的提高

新課程倡導對學生的評價多元化，以學生終身發(fā)展為終極目標。為此，我在進行真情作文指導時，遵循開放性原則，確立了作文態(tài)度的主動性、內(nèi)容的真實性、思維的創(chuàng)新性、語言的得體性這四個作文評價目標，并緊緊圍繞這一目標，大膽嘗試教學，常常以賞識的眼光評價每一位學生的點滴進步，評價每一位學生的每篇文章，而且對學生的每篇文章的批語都力求飽含真情。

五、以“真情”為核心，扎實進行真情作文訓練

寫作的源頭是情，情由事生，情由景生，我們是為情感而作文，而不是為作文而有情感。兩年來，我緊緊圍繞“真情”這一核心，開展了一系列作文教學活動，扎實地進行了真情作文研究。第一，邀請專家為全校師生作報告，營造輕松作文的氛圍，牢固樹立“平平常常才是真，實實在在才是好，自自然然才是美”的作文思想。第二，引導學生收看與“真情”有關(guān)的欄目，如《實話實說》《溝通無限》等，讓學生體會人間真情，受到人格的熏陶。第三，豐富學生課余生活，帶學生到野外踏青、野炊等，開闊學生視野。第四，開展真情日記展評活動，引導學生留心觀察生活，勤于思考、善于表達、樂于動筆。第五，開展真情作文評選活動，鼓勵學生在日記或作文中敢于表達自己的真實感受。

經(jīng)過兩年的實驗與訓練，學生的眼睛亮了，頭腦活了，嘴巴巧了，小手勤了，寫作熱情高了。他們再也不用為作文而犯愁了，而且寫的文章感情真摯，富有個性，而這些都得益于學生對生活的快樂體驗。

(責 編 再 瀾)