巧用名言故事優(yōu)化課堂教學(xué)

從教十幾年中，隨著教學(xué)經(jīng)驗的日漸豐富，我總結(jié)了巧用名言故事優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗，具體的做法是:在課前引入名人名言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;課堂當中穿插哲理故事來提醒學(xué)生提高注意力，樹立學(xué)習(xí)知識的信心;課后利用身邊的故事來糾正學(xué)生的不良習(xí)慣、堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，在此與各位同仁商討。

一、課前利用名人名言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯諾說過:“最好的學(xué)習(xí)動機就是對所學(xué)材料本身感興趣。”作為以觀察和實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，對于剛接觸這門課程的初中生來說都有一種新奇感，若不及時培養(yǎng)，這種興趣很快便會消失，并厭煩這門課程。為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂記憶，我喜歡在每節(jié)課前引入名言警句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記得有一次課間，我剛走進教室，就聽到兩位同學(xué)在激烈地爭論。一位說:“金錢是萬能的，我要是有大把大把的金錢該有多好哇!”另一位同學(xué)一看見我進來，便話鋒一轉(zhuǎn)說:“不要做美夢了，瞧咱們的申老師一身清高，根本不把金錢放在眼里。”我微微一笑，徑直走上講臺，接過剛才那位同學(xué)的話說:“這位同學(xué)說得不錯。我雖說不是不食人間煙火的神仙，但我喜歡從書中得到樂趣，并不看重金錢。”那位男孩聽后大聲說:“真的嗎?老師，既然你不看重金錢，那把你的錢都給我吧!”我笑笑說:“有一位作家說——如果你進入社會前就只相信金錢，你差不多就沒有希望了;如果你進入社會后還不相信金錢，你差不多就沒救了。老師雖說不是拜金主義者，但也明白生活需要金錢，我會用自己的勞動所得去買書，在知識的海洋中汲取營養(yǎng)。君子愛財，取之有道，依靠自己的雙手辛勤勞動得來的錢財自己用得理直氣壯，而蹲在路邊靠乞討得到的施舍失去做人的尊嚴。”當我說完，學(xué)生爽朗地笑了，那位同學(xué)也不好意思地咧了咧嘴。此刻上課鈴響了，一節(jié)有意義的課開始了。

二、講課當中穿插哲理故事來吸引學(xué)生注意，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從愉快和創(chuàng)造的歡樂中感受各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個堅持不懈的努力過程，若只單純地講解物理知識，學(xué)生會厭煩。為此，我在講課當中適時地給學(xué)生穿插有哲理性的故事來激發(fā)他們興趣，凈化他們的心靈，讓他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，獲取知識。

在一次大型考試后，學(xué)生成績很不理想，那天我來到教室，就聽到有同學(xué)唉聲嘆氣地“聲討”這勞累的畢業(yè)班生活。有好多位同學(xué)都說:我們已盡力了。我因勢利導(dǎo)抓住時機給大家講了個小故事——

有一個獵人帶了一只兇猛的獵狗去山上打獵，在一山崖前獵人發(fā)現(xiàn)了一只奔跑的野兔，獵人瞄準野兔用力扣動扳機，不巧只打中了野兔的一條腿。獵人一聲令下:“追!”獵狗便撒腿追去，誰知費盡了力氣卻沒追上，只好悻悻而回。獵人見狀生氣地罵道:“三條腿的兔子你都追不上，今天你什么東西都不要吃了!”獵狗委屈地說:“我已盡力了，它真的跑得太快了!”當拖著傷腿的兔子飛奔回到洞里時，群兔圍著它夸贊不已。這只受傷的兔子卻說:“你們不知道，獵狗追不上我只是幾頓飯吃不上。假如它追上了我，那我可就沒命了。它是在盡力而為，我可是在竭盡全力呀!”

同學(xué)們聽完，明白了故事所蘊含的哲理，坐直了身子，專心聽課了，學(xué)習(xí)氣氛也熱烈了許多。

三、課后利用身邊故事來感化學(xué)生，堅定學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程的完善，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。對于正在成長中的中學(xué)生來說，在教會他們知識的同時，更應(yīng)從實際生活中來培養(yǎng)他們的感恩之心和社會責(zé)任感。為此，我在課后給學(xué)生講一些身邊的故事來培養(yǎng)他們的情感，使他們活潑健康地成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中學(xué)生。

記得春節(jié)開學(xué)后的一段時間里，學(xué)生處于精神極其疲憊階段，甚至有人編造生病理由逃避上課。我在課后向?qū)W生講述“8歲女孩乖巧安排后事”的故事。

有一個叫佘艷的美麗的小女孩，一出生就被親生父母拋棄，和收養(yǎng)她的“爸爸”相依為命。8歲那年，她被查出白血病。她說:“我是撿來的娃娃，自己命賤，害不起這病，讓我出院吧……”佘艷代替不識字的爸爸，在自己病歷本上一筆一畫地簽字——自愿放棄對佘艷的治療。后來，在成都晚報記者傅艷的關(guān)心和呼吁下，她住進了醫(yī)院并贏得了全世界華人的捐助。她卻自愿放棄治療，把捐助所得的54萬元救命錢分成了7份，分別給了7個正徘徊在生死線上的小朋友。為了讓這個女孩離去時不至于太孤單，來自四面八方的“爸爸媽媽”們默默冒雨前來送行。墓地有她一張笑吟吟的照片，碑文正上方寫著:“我來過，我很乖。”

當我含著眼淚給同學(xué)們講完這個故事后，同學(xué)們沉默無言。從他們的眼神中，我看到了震撼和感動。只要我們多發(fā)現(xiàn)、多思考，就會找到很多與此相同的素材。教師應(yīng)該用愛心去凈化學(xué)生的心靈，用行動去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和堅定信念，讓每一位學(xué)生都有一個光輝燦爛的明天。

(責(zé) 編 涵 冰)