讀圖訓練可以培養學生的空間概念

在地理教學中，必須教會學生如何讀圖。讀圖能幫助學生建立空間概念，掌握空間聯系的思維線索，了解地理實物的相互關系，理解地理現象的科學數據。

一、引導學生通過讀圖，建立地理要素的空間分布概念

如在《中國氣候》一節，講“冬季南北氣溫差異”這部分內容時，可引導學生讀《中國1月份平均氣溫圖》，并讓學生思考下列問題:①在圖中找出我國1月份平均氣溫最低和最高的區域，說出兩地氣溫相差的度數及其原因。②我國東部地區等溫線的延伸方向有什么特點?

我國除山地外，1月份平均氣溫等溫線大致與緯線平行，特別是東部地區，最低值出現在黑龍江省北端的漠河。0℃等溫線在東部，大致東起淮河，經秦嶺至東經105°處，沿四川盆地西緣折向西南，穿過橫斷山脈到青藏高原東南沿林芝、德讓宗一線。臺灣島南部和海南島南部則在20℃以上，南海諸島約22.8℃，與漠河溫差約53℃。我國冬季南北溫差很大有兩方面的原因:一是南北緯度位置的差異。冬季，太陽直射點在南半球，北方緯度高，正午太陽高度角小，且白晝時間短，地面所得太陽光熱少;南方則相反，地面所得太陽光熱多。這是形成我國冬季南北溫差大的主要原因。二是冬季風的活動加劇了我國冬季南北溫差。冬季風發源于中高緯度的大陸內部(蒙古、西伯利亞一帶)，寒冷干燥，而我國北方緊鄰冬季風的發源地，受冬季風影響時間長、強度大，故加劇了冬季北方的嚴寒;而南方則由于層層山嶺的阻擋，冬季風勢力逐漸減弱，降溫幅度不大，而云貴高原、青藏高原、海南島、臺灣島等地則難以受冬季風影響。

通過對1月等溫線分布狀況的分析，可以培養學生的空間定位能力，縮短抽象的地理概念與學生認知的距離，從而優化教學，建立起學生空間分布的具體概念。

二、加強讀圖訓練，引導學生掌握空間聯系的思維線索

如在《交通運輸業》一節中，講“鐵路線分布”時，首先，要指導學生讀圖，從《中國鐵路線分布圖》上找出南北鐵路干線和東西鐵路干線的起止點以及重要的鐵路樞紐。在指導學生查找鐵路時，可采取以下步驟:①查找南北鐵路干線。先找出北京的位置，然后查找從北京向北和向南的各條鐵路干線。由北京經天津向北到哈爾濱為京哈線。由北京向南有三條干線:西邊的一條是由北京向南直達廣州的京廣線;東邊的一條是由北京經天津直達上海的京滬線;介于京廣線、京滬線之間的是從北京直至九龍的京九線。②查找東西鐵路干線。我國北方有一條東西鐵路干線，由北京向西，經大同、包頭轉向南到蘭州，為京包—包蘭線。我國中部有一條東西干線，由連云港經徐州、鄭州、寶雞到蘭州，再向西到新疆烏魯木齊，為隴?！m新線，這是我國東西最長的干線。我國南部的一條東西干線由滬杭、浙贛、湘黔、貴昆四條鐵路線組成。③查找重要的鐵路樞紐:北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都;查找它們各位于哪些鐵路干線的交匯處。

其次，要指導學生畫圖。畫鐵路圖應采用“城市中心放射法”?，F以我國西南地區鐵路交通圖為例:①點——以西南大城市重慶、成都、貴陽、昆明為鐵路交通樞紐，將它們大致的相對位置固定在圖紙上。②連線——在兩個城市之間連一條鐵路線，即成渝線、成昆線、貴昆線、川黔線。③放射——以“點”為中心，往相關每一個城市之間連一條鐵路線，即形成了寶成線、襄渝線、黔桂線、湘黔線。至此西南地區8條線所構成的環狀鐵路線已經畫好了。④接軌——向外區延伸出去的鐵路線，還應當與全國鐵路連接起來，形成全國統一的鐵路網。例如，寶成線—隴海線，襄渝線—漢川線，川黔線—黔桂線，貴昆線—湘黔線，成昆線—南昆線，繼續延伸，最后形成全國鐵路網。

再次，引導學生通過所畫的《中國鐵路運輸網》圖，思考下列問題:①(在圖中找出東西及南北方向的干線鐵路)它們分別穿越哪些省、市、自治區?有哪些礦產資源和旅游資源?②干線鐵路沿線有哪些糧棉油產區?③干線鐵路跨越了哪些地形區，經過哪些河流?通過對上述問題的思考，可以培養學生空間聯系的思維能力。

三、了解地理實物的相互關系，培養學生的空間概念

地圖是知識聚集、發散的中心?？记皬土晻r把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納、梳理，形成知識串，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，有利于學生系統掌握知識，了解地理實物的相互關系，培養學生的空間概念。

例如，在復習“長江”有關的知識時，可從《長江水系圖》入手進行復習。發源地(唐古拉山主峰各拉丹東雪山);干流流經青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬11個省級行政區，最后注入東海;主要支流(岷江、嘉陵江、烏江、湘江、贛江、漢江)和湖泊(洞庭湖、鄱陽湖);上、中、下游的劃分(以湖北宜昌、江西湖口為界);長江流域的范圍和依次流經的地形區(青藏高原、橫斷山區、四川盆地、長江中下游平原)和三峽的位置;長江干流流經的溫度帶(高原氣候區、亞熱帶);長江流域與黃河流域主要分水嶺(巴顏喀拉山、秦嶺);長江流域與珠江流域主要分水嶺(南嶺);長江干流流經的主要城市(攀枝花、宜賓、重慶、宜昌、武漢、南京、上海);跨越的主要鐵路干線(成昆線、川黔線、焦柳線、京廣線、京九線、京滬線);重要的水利樞紐(三峽、葛洲壩);主要的商品糧基地(江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原);干流區域的主要資源(攀枝花、馬鞍山的鐵礦，成都平原、江漢平原的石油天然氣)等。

總之，在地理教學過程中，要加強對學生讀圖能力的培養，引導學生學會從地圖上發現問題、分析問題、解決問題，從而發展學生的抽象思維和空間概念，讓學生輕松愉快地完成學習任務。

(責 編 辛 欣)