新形勢下數學教師的角色定位

從教育的效果來看，數學課程可分為預期課程、實施課程和實現課程三個層次。預期課程無論如何設計，如果教師不能按要求去實施，那么其教育目標都不能實現。所以，中學數學課程改革成敗的關鍵在教師。為使中學數學課程改革能夠深入下去，使新的中學數學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的，中學數學教師角色需要做出新的調整。

一、重新認識中學數學教師的角色

1.新課程要求教師具有創新精神

新課程要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，教師要具有創新精神，善于發現問題和提出問題，善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創性。要具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構。要以創新的教學模式、創新的教學方法、靈活的教學內容來提高教學效果。這些都要求恰當處理教師角色，善于創設創新的自由空間，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式，形成良好的學習習慣，讓學生學會學習。

2.時代發展要求教師具有可持續發展的人格

教師要認識到，教育是事業，事業的價值在于獻身;教育是科學，科學的真諦在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。學生正處于人格塑造和定型時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，“映照”在學生的心中。教師的言傳身教，對學生人格的形成起到了“潤物細無聲”的功效。這就要求中學數學教師要按社會的道德原則和規范去塑造自我，要在新形勢下用新的理念確立新的角色。絕不能只為考試而教學，去追求立竿見影之功效，應明確對學生一生發展有利的教育才是我們所追求的目標。

二、中學數學教師角色的轉變

教師的角色要轉變，就要求教師思想觀念的更新和知識結構的更新。第一，在新形勢下要認識到“數學素質教

育”的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展。而“培養創新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。這也是新課程的基本理念。第二，教師要認識到，在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法和工具。教學模式應是知識、素質、創新能力的三維教學模式。第三，未來社會的知識結構應是信息化板塊結構、集約化基礎結構、直線化前沿結構。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。

三、提高教師的施教能力

教師要有把握新課程的能力、使用現代教育技術的能力、因材施教的能力。對新的教材體系中的新內容、新要求，教師要努力吃透，并根據內容和學生狀況采取靈活的教學方法，恰當使用現代教育技術，從而提高教學效果，以適應新的教育形勢。

有一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。當代的中學數學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要。而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中正如鎮舟之石，其意義重大。

(責 編 涵 冰)