小學美術教學中的德育滲透

德育作為素質教育的一個有機組成部分，它無形地體現在每一門學科當中。在美術課上，教師不僅要向學生傳授美術的基本知識和技能，提高學生的審美素質，而且還要對學生進行靈活多樣的德育滲透。通過教學實踐，我對美術學科的德育滲透談幾點看法:

一、課堂情境中生動形象地滲透德育

在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。一堂美術課可以是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，也可以是一個動人的故事，這些都是老師創設的美麗情境，而這些情境正是學生創造靈感的源泉。我常在美術課中，根據學生的年齡特點，精心設計一些情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習，讓他們在有意、無意間感受情境之美。

二、課堂欣賞中有機滲透德育

我認真挖掘美術教材中的德育內容，把知識能力的培養與德育要求放在同一目標上進行有機滲透，并在這過程中選擇德育內容與學科知識的最佳結合點，有的放矢，做到“滲透”而不是附加。欣賞古今中外藝術家的作品時，先將藝術家的簡歷介紹給學生，讓學生了解他的成長經歷，再讓學生通過欣賞藝術家的作品內容感受理解他的思想境界。如氣勢磅礴的山水寫意，抒發了藝術家對祖國壯麗山河的贊美之情;藝術家通過栩栩如生的花鳥寫實向我們展示了他們對祖國美好未來的展望，等等。這些藝術作品能夠激發學生熱愛祖國、熱愛中華藝術的情感，陶冶學生的情操。

三、抓住美術教育的情感調節功能

美術教育也屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。因此，在美術教學中，我們應充分發揮情感的調節功能。如在欣賞《北京圓明園遺跡》，我先給學生介紹圓明園的背景，然后給學生講圓明園的故事，再放幻燈片進行欣賞后，讓學生進行小組討論。有的同學說:“一定要好好學習，為建設社會主義好好學習。”有的同學說:“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學習。”就這樣，在不知不覺中激發學生情感，較好地完成了德育

的滲透。

四、技能訓練中無聲地滲透德育

美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質;通過集體創作，讓學生互相幫助，取長補短，從而使他們學會顧全大局、團結合作，樹立集體主義觀念。

五、實踐活動中愉快和諧地滲透德育

美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，也充分發揮了美術課教學的育人功能。如每學期我都會結合學校組織的一些教育活動，讓每位學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人。這既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛祖國、熱愛親人的思想感情。

總之，在美術教學中，教師應通過全方位的德育滲透，寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生陶冶情趣、啟迪心靈。

(責 編 流 水)