對閱讀教學的實踐和思考

語文教學中怎樣讓閱讀成為“悅讀”，我一直在積極探索。通過以“科研促課改”，我深深領(lǐng)悟到真正的閱讀是在一個動態(tài)的學習過程中，讓學生在知、情、意、行各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，進而調(diào)動他們的閱讀興趣，使其得到情感的熏陶、靈魂的凈化、人格的升華。在實際操作中，我主要從三個方面著手。

一、開放式教學——主線簡明、細節(jié)飽滿

實踐中，我摸索出了“開放式閱讀教學”的模式，就是引領(lǐng)學生抓住文章的“球心”，保持好這個“球體”，體現(xiàn)文章的整體性和開放性。具體操作如下:

圍繞主旨，確立球心。“球心”是文章中的一個字、一個詞或者是一句話?！扒蛐摹痹谖恼轮衅馉恳话l(fā)而動全身的作用。

輻射全文，實現(xiàn)開放。通過“球心”向全文輻射，以此制造一個面，尋求文章各部分與“球心”的共同點、一致點。同時，學生在老師的引領(lǐng)下以文本關(guān)鍵處為生發(fā)點，借助課內(nèi)外相關(guān)資料，通過品味語言、揣摩關(guān)鍵詞句進行開放式自主閱讀，這一過程也是師生共同探求新知的過程。

形成“球體”，升華中心。由“球心”這一思路為起始點，輻射全文，又至“球心”為落腳點，最終升華出文章的中心，使文章形成一個立體的“圓”。

二、貼頁筆記——實現(xiàn)與文本的心靈對話

課堂應該是開放而有活力的，閱讀教學中要注意教學資源的開發(fā)和利用。課堂資源是基礎，是依托，課外資源是深化，是補充，兩者對接融合，相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)整合。為此，我讓學生做“貼頁筆記”。就是讓學生每學完一篇課文就在課后貼一張加頁，上面是學生寫的與課文有關(guān)的內(nèi)容。項目豐富多彩:有“品詞析句”“零度空間”“填充補白”“我的創(chuàng)作”“我評我點”“課外拓展”等，以此落實課堂上要“書聲瑯瑯”，要“靜思默想”，還要“妙筆生花”。

三、課后沖浪——思維與文本共舞

從五年級下冊開始，每學完一課我就引領(lǐng)學生用詩歌、警句、對聯(lián)等形式來實現(xiàn)思維與文本共舞。學生情緒高漲，個個躍躍欲試。如學了《豐碑》，學生激情澎湃，賦詩一首表達敬佩之情:紅軍長征過雪山，冰天雪地很艱難。軍需處長為他人，化作豐碑立云端。學了《燕子》一課，學生依據(jù)課文妙筆生花:春來燕子飛滿天，魔鬼身材有曲線。飛過小溪與稻田，萬物復蘇美再現(xiàn)。學生的思維在碰撞中擦出火花，他們富有創(chuàng)意的表達、新穎獨到的見解讓我備感欣慰。學生對這一閱讀環(huán)節(jié)極感興趣，稱之為“課后大沖浪”。課外閱讀中我引領(lǐng)學生背誦《弟子規(guī)》《論語》，讓學生“傳承中華文化，實踐圣人教誨”。國學里的文化精髓，如誠信、自強、修身、孝順等，對學生來講都是一筆可貴的精神財富。

在與課改同行的日子里，我還有許多困惑和亟待解決的問題，如“三多三少”問題，即閱讀教學中教師活動多，學生活動少;師生對話多，學生個體與文本對話少;分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言、引導學生理解、積累、運用少。在今后的實踐中，我會不懈努力，喚起學生的閱讀興趣，讓閱讀成為“悅讀”，讓閱讀成為學生快樂的精神家園。

(責 編 再 瀾)